教師命題素養(yǎng)：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的實踐研究

　　教師命題的本質(zhì)上是通過一系列教學(xué)的必要環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、課后作業(yè)、學(xué)生評價、各種活動等建立與學(xué)生認知的“對話”，分析學(xué)生知識、能力、思維、習(xí)慣上存在的與教學(xué)目標之間的斷層，從而進行精準、針對、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)，促進“教與學(xué)”之間矛盾的解決。 本書是上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校凝聚全校之力持續(xù)多年致力于提升教師命題素養(yǎng)研究的智慧結(jié)晶。教師們經(jīng)歷反復(fù)多輪的協(xié)作學(xué)習(xí)，科學(xué)循證的優(yōu)化改進，集腋成裘形成命題庫，并常態(tài)研修命題素養(yǎng)。提升教師命題素養(yǎng)作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。教師在日常教育教學(xué)中需要始終保持動態(tài)專業(yè)智慧判斷的意識，審視教學(xué)目標與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)兩者之間的差距，如琢如磨追尋課堂問題組合、多樣化作業(yè)和考試命題對彌合學(xué)生個性化最近發(fā)展區(qū)的適切與有效作用。本書從上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的實際問題出發(fā)，關(guān)注了命題的關(guān)鍵領(lǐng)域，形成了提升教師命題素養(yǎng)的路徑與機制。相信這一適切教師最近發(fā)展區(qū)的完整過程和一系列典型樣例能為未來更多學(xué)校與教師提供路徑指引與實踐啟示。

　　周璐蓉 畢業(yè)于上海師范大學(xué)英語系，1992年加入教師隊伍， 2006年被聘為中學(xué)高級教師?，F(xiàn)任上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校副校長，靜安區(qū)科研學(xué)科帶頭人，上海師范大學(xué)外國語學(xué)院兼職副教授。榮獲“上海市義務(wù)教育優(yōu)秀招生工作者”“上海市德育課程研究開發(fā)實訓(xùn)基地優(yōu)秀學(xué)員”“區(qū)園丁獎”“區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“區(qū)教師教育先進個人”等榮譽稱號。 獨立主持多項市、區(qū)級課題并獲獎，承擔(dān)各級各類教育科研課題和實踐項目研究，在《人民教育》《上海教育科研》等核心刊物上發(fā)表了多篇論文。作為主要研究者參與“后‘茶館式’教學(xué)——走向‘輕負擔(dān)、高質(zhì)量’的實踐研究”，榮獲2014年國家級教學(xué)成果一等獎；參與“深度整合式教學(xué)：國家綜合類課程統(tǒng)整實施新樣態(tài)”，榮獲2022上海市教學(xué)成果特等獎；參與“科學(xué)育人：關(guān)鍵領(lǐng)域校本學(xué)生評價變革”，榮獲2022上海市教學(xué)成果二等獎。負責(zé)優(yōu)秀教學(xué)成果——后“茶館式”教學(xué)的全國推廣工作，讓優(yōu)秀教學(xué)成果輻射到全國各地。