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當(dāng)前位置： 首頁出版圖書教育/教材/教輔教育教育學(xué)理論從碎片化到分布協(xié)同：高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行調(diào)研報(bào)告

從碎片化到分布協(xié)同：高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行調(diào)研報(bào)告

從碎片化到分布協(xié)同：高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行調(diào)研報(bào)告

定　價(jià)：￥68.00

作　者： 王亞南
出版社： 華中科技大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽： 暫缺
ISBN： 9787568092869 出版時(shí)間： 2023-06-01 包裝： 平裝
開本： 16開 頁數(shù)： 字?jǐn)?shù)：  

內(nèi)容簡介

　　本書按照理論—實(shí)踐—理論的研究路線，分成了理論分析、任務(wù)界定、實(shí)證調(diào)研、成因分析及對策建議四個(gè)主要研究板塊。理論分析嘗試從學(xué)理層面深入闡述高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及基本功能定位，基于文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上厘清高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)概念并針對該概念的內(nèi)涵及基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰闡明。任務(wù)分析板塊主要試圖通過工作任務(wù)分析方法對高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所完成的工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，為后續(xù)實(shí)證調(diào)研奠定實(shí)踐基礎(chǔ)，因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式之間存在著重要的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明晰高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)哪些工作任務(wù)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行研究進(jìn)一步開展的重要前提。實(shí)證調(diào)研板塊則主要試圖通過采取訪談法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法等多種方法對高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的基本現(xiàn)狀進(jìn)行客觀呈現(xiàn)并對運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行深入分析。成因分析及對策建議板塊則主要針對實(shí)證調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析并探尋問題成因，*終提出專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的對策建議。

作者簡介

　　王亞南，2018年6月于華東師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位（職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)）。2018年8月入職金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究院，任副研究員。浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心專職研究人員。課題負(fù)責(zé)人，近年來聚焦于職業(yè)教育基本原理、高職院校教師專業(yè)發(fā)展、高職院校專業(yè)群建設(shè)等領(lǐng)域的研究，形成了較為穩(wěn)定和創(chuàng)新的研究問題域。近年來，課題負(fù)責(zé)人圍繞職業(yè)教育研究累計(jì)在《高等教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《學(xué)位與研究生教育》《大學(xué)教育科學(xué)》《高等工程教育研究》《中國教育報(bào)》發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中中文核心期刊26篇。以第一作者在CSSCI期刊上發(fā)表論文6篇，CSSCI擴(kuò)展版論文3篇，被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載5篇。獨(dú)著《高職院校專業(yè)帶頭人能力模型構(gòu)建及發(fā)展研究》在上海教育出版社待出版。參與*課題研究2項(xiàng)，省部級課題研究4項(xiàng)。

圖書目錄

第一章 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的內(nèi)涵1
一、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵1
二、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的內(nèi)涵9

第二章 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行調(diào)研方案13
一、研究框架13
二、調(diào)研目標(biāo)20
三、調(diào)研方法21
四、調(diào)研工具24
五、調(diào)研對象24

第三章 原子化運(yùn)行：常規(guī)教學(xué)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行現(xiàn)狀28
一、以“良心驅(qū)動(dòng)”為主導(dǎo)的運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制28
二、以“無序運(yùn)行”為特征的運(yùn)行協(xié)調(diào)機(jī)制33
三、以“自我調(diào)控”為核心的內(nèi)部運(yùn)行調(diào)控機(jī)制36
四、以“形式管理”為特征的外部運(yùn)行調(diào)控機(jī)制39


第四章 單核松散式運(yùn)行：專業(yè)建設(shè)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行現(xiàn)狀45
一、以“壓力驅(qū)動(dòng)”為核心的運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制45
二、以“松散運(yùn)行”為特征的運(yùn)行協(xié)調(diào)機(jī)制50
三、以“魅力影響”為主導(dǎo)的內(nèi)部運(yùn)行調(diào)控機(jī)制52
四、以“責(zé)任下壓”為內(nèi)核的外部運(yùn)行調(diào)控機(jī)制55

第五章 小團(tuán)體運(yùn)行：項(xiàng)目化任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行現(xiàn)狀59
一、以“利益驅(qū)動(dòng)”為主導(dǎo)的運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制59
二、以“高效運(yùn)行”為特征的運(yùn)行協(xié)調(diào)機(jī)制74
三、以“自我加壓”為特征的內(nèi)部運(yùn)行調(diào)控機(jī)制77
四、以“層層關(guān)注”為內(nèi)核的外部運(yùn)行調(diào)控機(jī)制78

第六章 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的個(gè)案研究84
一、常規(guī)教學(xué)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的個(gè)案研究84
二、項(xiàng)目化任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的個(gè)案研究93
三、專業(yè)建設(shè)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的個(gè)案研究101

第七章 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的總體特征及成因111
一、碎片化：高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的總體特征111
二、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行總體特征的成因112

第八章 調(diào)研結(jié)論及對策建議130
一、基本結(jié)論130
二、對策建議 131

參考文獻(xiàn)145

附錄148
附錄A 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行調(diào)研問卷148
附錄B 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行訪談提綱154

大事記156
后記170

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