教師閱讀地圖

如何使用本書
新教育教師專業(yè)發(fā)展對閱讀的理解
本書的結(jié)構(gòu)
本書的主要概念
如何使用本書
第一章 教師專業(yè)閱讀的誤區(qū)
一份購書清單
警惕流行書籍與庸俗成功學
偽技術(shù)把教育管理簡單化
不要迷失在概念詞語的叢林中
第二章 專業(yè)閱讀地圖新思維
合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
一 教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
案例一：解讀《游園不值》的知識結(jié)構(gòu)
漢語漢字知識
古代文化知識
詩歌鑒賞知識
詩歌史知識以及詩歌積累
案例二：課堂教學（游園不值）分祈
二 基本的教育學及教學原理你如何理解與學生的關(guān)系
你的教學觀和教學風格是行么祥子的
你如何理解認知規(guī)律，并基于此形成自已的教學流程
三 假如閱讀結(jié)構(gòu)失衡……
文青型教師
理論型教師
啟蒙型教師
“浪漫一一綜合”的專業(yè)發(fā)展過程一浪漫時期
二 時期
三 綜合時期
由淺入深的專業(yè)發(fā)展階梯
一 第一階段：成長期
二 第二階段：成熟期
三 第三階段：期
屬于你自己的合理閱讀路徑
一 關(guān)于閱讀地圖和閱讀史的討論
二 案例：點評水心的《我的閱讀史》
你自己閱讀的書
第三章 根本書籍的研讀
談?wù)劯緯c根本概念
根本書籍的閱讀方法：知閱讀
一 同化、順應(yīng)衡
二 感閱讀和知閱讀
三 怎樣訓練知閱讀能力
閱讀案例一：讓相遇成為幸福
閱讀案例二：入云深處亦沾衣
根本書籍閱讀得失分析
一 《給教師的建議》第一條研讀舉例
讀書筆記例一：世界上沒有相同的兩片樹葉
讀書筆記例二：學生第一得失分析
如何抓住精暫
二 根本概念的研讀——父之愛與毒之愛
閱讀案例一：揚揚的故事
閱讀案例二：方方的故事
案例分析
三《兒童的人格教育》整本書閱讀舉例
如何閱讀一本書
《兒童的人格教育》批注片段
四 相約星期五——新教育教師讀書會
準備階段
討論階段
第四章 教師閱讀之本體知識重點圖書
新教育教師專業(yè)閱讀地圖(簡圖）
專業(yè)閱讀地圖概述
語文科閱讀
語文學科分階推薦書目
部分重要圖書評介(僅供參考)
《漢字密碼》
《簡明·連貫·得體——中學生的語言修養(yǎng)和訓練》
《唐宋詞十七講》
《童話人格》
《名作細讀》
《古老的回聲》
《如何閱讀一本書》
《漢字的魔方——中國古典詩歌語言學禮記》
《聽王榮生教授評課》
數(shù)學科閱讀
數(shù)學學科知識書目說明
數(shù)學學科分階推薦書目
第五章 教師閱讀之專業(yè)知識重點圖書
專業(yè)知識分階推薦書目
部分重要圖書評介
《孩子們，你們好》
《學校是一段旅程》
《給教師的建議》
《靜悄悄的革命》
《兒童的秘密——秘密、隱私和自我的重新認識》
《童年的消逝》
《特別的女生薩哈拉——一個孩子的特別成長經(jīng)歷》
《小王子》
《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》
《我的教育理想》
《教學勇氣——漫步教師心靈》
《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》
《小學課堂管理》(第三版)
《優(yōu)秀是教出來的——創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》
《做一個專業(yè)的班主任》
《創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校的6個原則》
《兒童紀律教育——建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓》(第四版)
《有效的學習型學校——提高學生成就的最佳實踐》
《兒童的人格教育》
《愛的藝術(shù)》
《教育的目的》
《被壓迫者教育學》
《論對話》
第六章 教師閱讀之人類基本知識重點圖書
人類基本知識推薦書目
部分重要圖書評介
《大學人文讀本》
《萬歷十五年》
第七章 部分電影介紹
電影推薦目錄及介紹《獅子王》《小鞋子》
《極地特快》
《房子》《夏洛的網(wǎng)》
《小飛俠彼得·潘》《聽見天堂》
《死亡詩社》（又名《春風化雨》《暴雨驕陽》等）
《放牛班的春天》《蒙娜麗莎的微笑》
《生命因你而動聽》(又名《霍蘭先生的樂章》）、《心靈捕手》
《街頭日記》(又名《自由作家》)
《熱血教師》《羅生門》
《十二怒漢》、《肖申克的救贖》(又名《刺激1995》)
《飛越瘋?cè)嗽骸贰缎恋吕盏拿麊巍?br />《阿甘正傳》
《魔戒》(又名《指環(huán)王》）、《拯救大兵瑞恩》
《黑客帝國》（三部曲）、《大話西游》(由《月光寶盒》與《仙履奇緣》組成）
《美麗人生》
《霸王別姬》《楚門的世界》
解析優(yōu)秀電影
一 兒童電影：永遠講不完的故事
《獅子王》
《小鞋子》
《極地特快》
《房子》《夏洛的網(wǎng)》
《小飛俠彼得·潘》
《聽見天堂》
二 教育電影：把非生命的一切都擊潰
《死亡詩社》
《放牛班的春天》
《蒙娜麗莎的微笑》
《生命因你而動聽》
《心靈捕手》
《街頭日記》
《熱血教師》