中等職業(yè)學校公共基礎課程教材《英語》 拓展模塊 1 學生用書

　　"【簡介】《英語》教材是根據《中等職業(yè)學校英語課程標準（ 2020年版）》（以下簡稱“中職課標”）和《高等職業(yè)教育專科英語課程標準（ 2021年版）》（以下簡稱“高職課標”）要求編寫的一套適用于中職和中高職貫通、五年一貫制的英語教材，包含基礎模塊 1—2、職業(yè)模塊、拓展模塊 1—3，以及進階模塊 1—2共八冊內容。其中，基礎模塊 1—2、職業(yè)模塊和拓展模塊 1對應中職課標中的各項教學內容和學業(yè)要求；拓展模塊 2—3及進階 1—2對應高職課標中的各項教學內容和學業(yè)要求。同時，為較好解決職業(yè)院校學生學習基礎離散度大的問題，并滿足學生不同層次的學習需求，我們在某些欄目或練習的某些環(huán)節(jié)設置了拓展內容，用★表示，作為較高要求。拓展模塊起到承上啟下的橋梁作用，有效銜接教材中職階段與高職階段的英語學習。每模塊包含4個單元，從模塊 1的“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題范疇下的“社會發(fā)展”“技術創(chuàng)新”“環(huán)境保護”和“自我發(fā)展”等主題，逐漸深化拓展到模塊 2和模塊 3的“職業(yè)與個人”“職業(yè)與社會”和“職業(yè)與環(huán)境”三大主題范疇下的“人文底蘊”“職業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)精神”“社會責任”“科學技術”“文化交流”“生態(tài)環(huán)境”和“職場環(huán)境”等主題，從一般教育話題逐漸深化拓展到職業(yè)教育話題，并從基礎性、綜合性、時代性、職業(yè)性等視角學習和挖掘單元主題和語篇話題的意義，發(fā)展和提升在“職場涉外溝通”“多元文化交流”“語言思維提升”“自主學習完善”等方面的核心素養(yǎng)。拓展模塊每單元包含“Getting Ready”“Viewing， Listening and Speaking”“Reading and Writing” “Grammar Highlights”和“ Doing a Project”等欄目。 Getting Ready通過溫習和拓展與單元話題相關的詞匯和短語，以及欣賞英語歌曲、故事片段、電影剪輯等活動，激發(fā)學生學習興趣，作好學習準備。 Viewing，Listening and Speaking通過視頻觀看、對話和語篇聽力練習，以及基于看和聽的內容在所創(chuàng)設的真實的生活、學習和職場情境中開展任務型表達活動，有效促進學生看聽說能力的發(fā)展。Reading and Writing包含 Close Reading和Multi-text Reading，其中 Close Reading為連續(xù)性文本閱讀，旨在幫助學生在提高英語語言綜合運用能力的同時，獲得與學生未來生活、學習和職業(yè)相關的知識，從培養(yǎng)學生具有對生活和學習的熱愛與追求，發(fā)展到培養(yǎng)他們具有較強的職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；閱讀后的寫作練習，分兩步走：第一步連句成篇，培養(yǎng)學習者具有語篇意識，關注語篇的布局謀篇以及語篇中的銜接與連貫等，第二步為連續(xù)性文本寫作，要求學生在閱讀基礎上寫一段與主題相關的文字，如記敘一段經歷，或闡述一個觀點，或說明某個過程，或對某事件進行評論等； Multi-text Reading為群文閱讀，由與單元主題相關的三段連續(xù)性文本和一段非連續(xù)性文本組成，旨在拓展學生視野，培養(yǎng)其對相關話題形成多角度、有深度、有立場、勇于質疑的思維習慣，在充分發(fā)揮個人智慧的基礎上，與其他學習者共享智慧，逐步構建完整意義，從而有效提升思維品質和學習能力。 Grammar Highlights從本單元主要語篇中選擇重要的語法知識和項目，提供自我檢測訓練，幫助學生鞏固所學知識、提高語用能力。附錄中還提供相應的語法講解，方便學生自學。 Doing a Project采用“項目”的形式，兼顧差異性，體現職業(yè)性、選擇性和拓展性，鼓勵學生在所創(chuàng)設的生活、學習與職場情境中通過體驗、合作、探究等方式進行自主學習，訓練邏輯思維能力，提高思辨能力并強化語言綜合運用能力，鞏固所學，促進遷移。"

暫缺《中等職業(yè)學校公共基礎課程教材《英語》 拓展模塊 1 學生用書》作者簡介