聚焦目標(biāo)語(yǔ)典型性和學(xué)習(xí)者偏離：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示（英文）

　　詞匯教學(xué)，尤其動(dòng)詞教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。許多理論學(xué)派都對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了探索性的研究，如語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)便是其中的典型一例。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)無(wú)論在方法論上還是在理論層面都對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的獨(dú)到研究。本書(shū)從語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)入手，以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的詞匯模式理論和擴(kuò)展意義單位為基礎(chǔ)，以典型英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)為語(yǔ)料來(lái)源，采用中介語(yǔ)對(duì)比分析法，探索中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者在動(dòng)詞使用上是否與英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者存在一定的質(zhì)或量的異同。如果有差別，差別的程度如何，造成這些差異的主要原因是什么，對(duì)改進(jìn)提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)有何啟示，可以采取哪些切實(shí)有效的措施來(lái)改進(jìn)提升詞匯教學(xué)等，對(duì)這些重要相關(guān)問(wèn)題，本書(shū)都將作一番全面深入的探索，以期能對(duì)提升中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯教學(xué)的有效性提供有益參考。

　　俞燕明，浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，英語(yǔ)系副主任；上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)博士，美國(guó)北喬治亞大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、兼職教師。學(xué)術(shù)興趣包括話(huà)語(yǔ)分析、英語(yǔ)教學(xué)。從事英語(yǔ)教學(xué)和研究多年，主持浙江省精品在線(xiàn)開(kāi)放課程——英語(yǔ)語(yǔ)法；主持和參與國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目、人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃課題、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、浙江省社科聯(lián)研究課題等多項(xiàng)課題，在《外語(yǔ)電化教學(xué)》《外語(yǔ)研究》《山東外語(yǔ)教學(xué)》《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等核心期刊發(fā)表論文二十余篇。獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)專(zhuān)著《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者立場(chǎng)表達(dá)能力研究》榮獲第四屆浙江省外文學(xué)會(huì)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)。