教育政策研究手冊(cè)：價(jià)值、治理、全球化與方法論（上卷）

目 錄

導(dǎo)言：變化世界中的教育政策與教育改革

……………………范國(guó)睿托馬斯·S. 波普科維茨 １
著作者 １
致謝 １

第一編 價(jià)值、質(zhì)量與教育政策1

第一章 超越西方視野： 重新審視教育、價(jià)值觀與政策轉(zhuǎn)移
……………………伊韋塔·西洛瓦 杰里米·拉普利 尤安·奧爾德 3

1.1 引言 3
1.2 現(xiàn)有研究的局限 4
1.3 邁向多樣化的全球軌跡：教育政策研究議程 9
1.4 未來研究面臨的挑戰(zhàn) 21
1.5 結(jié)論 23
參考文獻(xiàn) 25

第二章 教育政策的開發(fā)與實(shí)施
——以人力資本為例
……………………萊斯利·A. 貝爾 32
2.1 教育政策與政策過程 32
2.2 政策開發(fā)與政策實(shí)施 33
2.3 政策與目的 36
2.4 全球化與教育政策 37
2.5 經(jīng)濟(jì)全球化與人力資本 39
2.6 人力資本與教育政策 41
2.7 結(jié)論 48
參考文獻(xiàn) 49

第三章 精英與專業(yè)知識(shí)： 政策知識(shí)生產(chǎn)的物質(zhì)條件變化

……………………珍妮弗·T. 奧茲加 53

3.1 引言：精英、專業(yè)知識(shí)、知識(shí)、政策 53
3.2 前數(shù)字時(shí)代的政策知識(shí)生產(chǎn) 57
3.3 變革中的知識(shí)生產(chǎn) 60
3.4 討論 65
參考文獻(xiàn) 67

第四章 教育質(zhì)量的國(guó)家觀念
……………………袁振國(guó) 71

4.1 適當(dāng)?shù)慕逃龜?shù)量是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ) 72
4.2 合理的結(jié)構(gòu)是教育質(zhì)量的骨架 73
4.3 教育公平是教育質(zhì)量的有機(jī)組成部分 75
4.4 優(yōu)秀的教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵 77
4.5 教育創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的核心 78
參考文獻(xiàn) 79

第二編 教育政策與教育改革81

第五章 教育改革萬象：多元困境的類型學(xué)分析

……………………鄭燕祥 83

5.1 引言 83
5.2 全球化與本土化之間的取向困境 86
5.3 教育改革浪潮中的范式困境 88
5.4 公共利益與私有化之間的財(cái)政困境 91
5.5 并行改革舉措之間的資源困境 92
5.6 各階段規(guī)劃與實(shí)施中的知識(shí)困境 94
5.7 多元利益相關(guān)者之間的政治困境 96
5.8 校本管理與中央知識(shí)平臺(tái)之間的功能困境 97
5.9 結(jié)論：多元困境的類型 99
參考文獻(xiàn) 101

第六章 中國(guó)教育制度變遷：1978—2020

——基于國(guó)家視野的教育政策與法律文本分析
……………………范國(guó)睿 108

6.1教育制度研究的方法論 108
6.2教育制度變遷的歷史脈絡(luò) 110
6.3教育制度變遷： 尋求適度的張力與激發(fā)活力 114
6.4教育制度變遷與法治保障 120
6.5結(jié)束語(yǔ) 120
參考文獻(xiàn) 121

第七章 當(dāng)前西班牙教育政策中青年的社會(huì)融合和排斥與社會(huì)變革的修辭和象征性幻象

……………………瑪格達(dá)萊娜·希門尼斯-拉米雷斯 安東尼奧·盧森

米格爾·A.佩雷拉 莫妮卡·托雷斯 126

7.1 當(dāng)代西班牙教育政策建構(gòu)中的歷史與政治 127
7.2 新的政治變革和新的教育變革以失敗告終 131
7.3 西班牙青年人的社會(huì)教育意識(shí) 134
7.4 討論： 西班牙青年的政治、政策和教育改革的優(yōu)勢(shì)與不足 145
7.5 結(jié)束語(yǔ)： 教育研究在歐盟政策制定中的相關(guān)性 148
參考文獻(xiàn) 152

第三編 政府與教育治理161

第八章 回眸與前瞻：中國(guó)教育體制改革30年概觀

……………………勞凱聲 163

8.1 全球性的公共教育重建運(yùn)動(dòng) 163
8.2 中國(guó)20世紀(jì)80年代以來的教育體制改革 169
8.3 教育體制改革走向的若干思考 175
參考文獻(xiàn) 179

第九章 從統(tǒng)治到治理：以色列jiaoyu部管理規(guī)制的整合

……………………朱莉婭·雷斯尼克 181

9.1 引言 181
9.2 理論背景 183
9.3 方法論 186
9.4 以色列公共行政部門治理網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)： 政府治理網(wǎng)絡(luò) 187
9.5 以色列jiaoyu部的治理網(wǎng)絡(luò) 194
9.6 誰管誰： 政策制定中的“非政府組織化”與“咨詢化” 207
9.7 結(jié)論： 后官僚主義非政府組織化規(guī)制模式 210
參考文獻(xiàn) 212

第十章 治理術(shù)： 巴西政治教育話語(yǔ)中的進(jìn)步觀念

……………………瑪西婭·阿帕雷西達(dá)·阿馬多爾·馬夏 216

10.1 引言 216
10.2 理論背景 217
10.3 方法論與生產(chǎn)條件 223
10.4 微觀分析 224
10.5 結(jié)束語(yǔ) 227
參考文獻(xiàn) 229

第十一章 政府資助民辦教育的邏輯與實(shí)踐

……………………吳 華 王 習(xí) 231

11.1 政府資助民辦教育的理論基礎(chǔ) 231
11.2 公共財(cái)政資助民辦教育的政策邏輯：公共利益 236
11.3 公共財(cái)政資助民辦教育的政策實(shí)踐：浙江省的案例 240
11.4 公共財(cái)政資助民辦教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：以美國(guó)、澳大利亞、
荷蘭為例 242
11.5 結(jié)論 249
參考文獻(xiàn) 250

第十二章 中國(guó)學(xué)前教育變革中的政府責(zé)任轉(zhuǎn)變及教育政策動(dòng)向

……………………李 琳 范潔瓊 253

12.1 背景與焦點(diǎn)：基于中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦政府責(zé)任
轉(zhuǎn)變問題 253
12.2 蛻變與轉(zhuǎn)型：政府不斷精準(zhǔn)定位以推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)跨越式前進(jìn) 256
12.3 挑戰(zhàn)與回應(yīng)：面向未來的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的政府責(zé)任及
制度建構(gòu) 266
參考文獻(xiàn) 271

第四編 全球化、教育政策與教育改革275

第十三章 全球化、教育與政策改革

……………………約瑟夫·佐伊道 275

13.1 理解全球化：一種元意識(shí)形態(tài) 275
13.2 全球化對(duì)教育政策與教育改革的影響 277
13.3 教育政策改革中新自由主義的出現(xiàn) 278
13.4 教育與學(xué)業(yè)成績(jī)的全球趨勢(shì) 281
13.5 國(guó)際教育成就研究 283
13.6 標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)與結(jié)果定義的政策變化 286
13.7 全球化、市場(chǎng)化與質(zhì)量／效率驅(qū)動(dòng)的改革 287
13.8 全球化與社會(huì)不平等 288
13.9 結(jié)論 289
參考文獻(xiàn) 290

第十四章 跨國(guó)教育治理中的相互依存

……………………索蒂里亞·格雷克 294

14.1 引言：復(fù)雜世界中的相互依存 294
14.2 跨國(guó)治理中的“數(shù)字治理” 296
14.3 理論框架與關(guān)鍵中介概念 298
14.4 教育與計(jì)量研究 300
參考文獻(xiàn) 311

第十五章 全球化時(shí)代背景下文化本土化教育是否必要

——基于國(guó)家主權(quán)性質(zhì)的分析
……………………姜添輝 316

15.1 引言 316
15.2 全球化、國(guó)家主權(quán)與文化本土化教育 317
15.3 文化本土化論點(diǎn)的評(píng)析 319
15.4 主權(quán)的動(dòng)態(tài)意義 320
15.5 結(jié)論 324
參考文獻(xiàn) 326

第五編 教育政策研究方法論331

第十六章 教育中的度量政治學(xué)：當(dāng)前史的貢獻(xiàn)

……………………羅穆亞爾德·諾爾芒 333

16.1 引言 333
16.2 分類政治學(xué) 335
16.3 作為政策工具的實(shí)驗(yàn) 338
16.4 標(biāo)準(zhǔn)化的政治學(xué) 341
16.5 結(jié)束語(yǔ) 345
參考文獻(xiàn) 346

第十七章 作為一種權(quán)力實(shí)踐的教育政策人類學(xué)研究：概念與方法

…………布拉德利·A.萊文森 特蕾莎·溫斯泰德 瑪格麗特·薩頓 351

17.1 人類學(xué)基礎(chǔ) 351
17.2 實(shí)踐、實(shí)踐、實(shí)踐 353
17.3 一個(gè)簡(jiǎn)單的例子 356
17.4 超越挑戰(zhàn)： 關(guān)于方法論與民主倫理的最后闡釋 360
參考文獻(xiàn) 364

第十八章 統(tǒng)計(jì)推理及其在教育政策中的“應(yīng)用”

……………………托馬斯·S 波普科維茨 斯韋克·林德布拉德 369

18.1 作為文化實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)學(xué)： 政治算術(shù)與馴服偶然 370
18.2 數(shù)字的影響： 數(shù)字的主體性是對(duì)未來的見證 375
18.3 人與傳記的制造 379
18.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)的欲求與政策的欲求 381
參考文獻(xiàn)382

第十九章 “后真相”社會(huì)中的循證政策與實(shí)踐

……………………杰夫·惠蒂 ?，敗ね贡? 387

19.1 引言 387
19.2 “循證”政策在英國(guó)教育中的局限性 389
19.3 “循證實(shí)踐”的轉(zhuǎn)向 393
19.4 結(jié)束語(yǔ)：基于“后真相”的經(jīng)驗(yàn)啟示 396
參考文獻(xiàn) 399