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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　武術(shù)教育發(fā)展研究，旨在總結(jié)武術(shù)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，以史學(xué)為基調(diào)，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科理論，從多維度的視角，對(duì)武術(shù)教育發(fā)展歷程及核心議題進(jìn)行深度探索。全書系統(tǒng)梳理了百年學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展歷程，總結(jié)了學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展的基本理路，應(yīng)該說他付出了一定心血，值得稱贊。特別是該書既有從學(xué)理層面對(duì)武術(shù)學(xué)的思考，又有腳踏實(shí)地在洪洞中小學(xué)推廣洪洞通背拳的實(shí)操案例，有對(duì)未來學(xué)校武術(shù)多維度的前瞻，后生可畏，未來可期。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《學(xué)校武術(shù)教育百年發(fā)展歷程與前瞻》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

章學(xué)校武術(shù)教育研究主旨
節(jié) 學(xué)校武術(shù)教育研究的邏輯起點(diǎn)
第二節(jié) 學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展歷程簡(jiǎn)述
第三節(jié) 學(xué)校武術(shù)教育研究的基本方法與意義
第二章民國(guó)時(shí)期國(guó)術(shù)教育
節(jié) 國(guó)術(shù)發(fā)展過程
第二節(jié) 國(guó)術(shù)教育展現(xiàn)
第三節(jié) 國(guó)術(shù)教育發(fā)展特征
第三章 1949-1978年我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展
節(jié) 武術(shù)教育發(fā)展特征
第二節(jié) 武術(shù)教育內(nèi)容與教材
第三節(jié) “文化大革命”時(shí)期的中國(guó)武術(shù)教育
第四章改革開放后我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展
節(jié) 武術(shù)教育發(fā)展歷程
第二節(jié) 武術(shù)教育發(fā)展成就
第三節(jié) 武術(shù)教育發(fā)展調(diào)適與堅(jiān)守
第五章學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展熱點(diǎn)問題
節(jié) 武術(shù)健身操
第二節(jié) 太極柔力球課程建設(shè)
第三節(jié) 武術(shù)學(xué)建構(gòu)
第四節(jié) 疫情下學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展
第六章學(xué)校武術(shù)教育實(shí)踐探索
節(jié) 中小學(xué)校推廣武術(shù)健身操
第二節(jié) 武術(shù)段位制課程實(shí)踐
第三節(jié) 洪洞中小學(xué)推廣洪洞通背拳
第七章學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展前沿
節(jié) 武術(shù)教育生活化
第二節(jié) 武術(shù)教育倫理性
第三節(jié) 武術(shù)教育競(jìng)技性
第四節(jié) 武術(shù)教育引入拳種
后記