基于數(shù)學核心素養(yǎng)的問題情境教學

　　《基于數(shù)學核心素養(yǎng)的問題情境教學》：分為三章： 數(shù)學核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，數(shù)學核心素養(yǎng)是立德樹人在數(shù)學學科的具體體現(xiàn).本章主要介紹數(shù)學核心素養(yǎng)的傳承與發(fā)展，以及數(shù)學核心素養(yǎng)與四基、四能的關系. 問題情境教學.形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，需要把握數(shù)學知識的本質(zhì)，創(chuàng)設合適的教學情境并提出合適的數(shù)學問題，啟發(fā)學生思考.本章主要介紹創(chuàng)設問題情境的原則和策略，以及如何通過創(chuàng)設問題情境形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng). 教學實踐.呈現(xiàn)給大家不同的問題情境下發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的具體做法（教學設計或教學案例）.每一個案例都經(jīng)過精心打磨，可以為一線教師的教學提供幫助.

　　田雪，北京市第三十一中學數(shù)學教師，中學 教師，獲評“北京市我 喜愛的班主任”，主持參與北京市課題5項，公開發(fā)表教學設計、論文10余篇，30余篇教學設計、論文獲獎。蘇漢杰，北京市第十五中學數(shù)學教師，中學 教師，北京市骨 ，北京市中小學“紫禁杯” 班主任，主持并參與北京市課題8項，公開發(fā)表專業(yè)論文20余篇。王學一，通州區(qū)高中數(shù)學教研員，北京市骨 。承擔市區(qū)課題，公開發(fā)表多篇論文，指導高中數(shù)學教師參加比賽并獲獎。