123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在內(nèi)容編排上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，以昆明市官渡區(qū)職業(yè) 中學(xué)多年探索成功并特別適合中職課堂教學(xué)的“三學(xué)六環(huán)”教學(xué)模式為主線組織編排每一課，充分踐行 “三教”改革的要求，為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，控制每一章節(jié)的題量和難度，緊緊圍繞做中學(xué)、做中教的教育理念，強(qiáng)化精講多練，積極探索“三學(xué)六環(huán)” 教學(xué)模式，“三學(xué)”即：導(dǎo)學(xué)――互學(xué)――評(píng)學(xué)；“六環(huán)”即：導(dǎo)入――精講――合作――鞏固――互評(píng)――小結(jié)。強(qiáng)化課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，充分進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和增值評(píng)價(jià)，讓教師能輕松駕馭每一節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，彰顯中職類型教育特色，適合所有中職一年級(jí)學(xué)生使用。

作者簡(jiǎn)介

　　徐志雄，教師，云南中職專家?guī)斐蓡T，牽頭主研的課題《中等職業(yè)學(xué)校公共文化課程與教學(xué)研究》子課題――《中職公共文化課基于“互動(dòng)、合作、有效”活力課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》和中華職教社課題《職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體研究與實(shí)踐》子課題《命運(yùn)共同體視角下的西部中職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的合作行動(dòng)方案與推進(jìn)保障機(jī)制研究》均已結(jié)題，主編中職教材《職業(yè)道德與法律》、《數(shù)學(xué)》、《現(xiàn)代禮儀修養(yǎng)》、《中職生安全教育》等，先后多次獲市、區(qū) 共產(chǎn)黨員、教師、班主任、師德標(biāo)兵三十年功勛教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

圖書目錄

章集合
1.1 集合及其表示
1.1.1 集合的概念
1.1.2 集合的表示法
1.2 集合之間的關(guān)系
1.3 集合的運(yùn)算
1.3.1 交集
1.3.2 并集
1.3.3 補(bǔ)集
章集合單元檢測(cè)卷（A）
章集合單元檢測(cè)卷（B）
第二章不等式
2.1 不等式的基本性質(zhì)
2.1.1 實(shí)數(shù)的大小
2.1.2 不等式的性質(zhì)
2.2 區(qū)間
2.3 一元二次不等式
2.4 含值的不等式
2.5 不等式應(yīng)用舉例
第二章不等式單元檢測(cè)卷（A）
第二章不等式單元檢測(cè)卷（B）
第三章函數(shù)
3.1 函數(shù)的概念
3.2 函數(shù)的表示方法
3.3 函數(shù)的性質(zhì)
3.3.1 函數(shù)的單調(diào)性
3.3.2 函數(shù)的奇偶性
3.3.3 幾種常見的函數(shù)
3.4 函數(shù)的應(yīng)用
第三章函數(shù)單元檢測(cè)卷（A）
第三章函數(shù)單元檢測(cè)卷（B）
第四章三角函數(shù)
4.1 角的概念的推廣
4.1.1 任意角
4.1.2 終邊相同的角
4.2 弧度制
4.3 任意角的三角函數(shù)
4.3.1 任意角的三角函數(shù)定義
4.3.2 單位圓與三角函數(shù)
4.4 同角三角函數(shù)的基本關(guān)系
4.5 誘導(dǎo)公式
4.6 正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)
4.6.1 正弦函數(shù)的圖像
4.6.2 正弦函數(shù)的性質(zhì)
4.7 余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)
4.8 已知三角函數(shù)值求角
第四章三角函數(shù)單元檢測(cè)卷（A）
第四章三角函數(shù)單元檢測(cè)卷（B）