創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法（第2版）

第1課 打開創(chuàng)新之門
【案例導入】牛頓與蘋果的故事
1.1 什么是創(chuàng)新
1.1.1 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明
1.1.2 創(chuàng)造與創(chuàng)新
1.1.3 熊彼特的創(chuàng)新理論
1.1.4 典型問題與非典型問題
1.2 經(jīng)典TRIZ的理論體系
1.2.1 TRIZ的定義
1.2.2 TRIZ的核心思想
1.3 創(chuàng)新的不同類型
1.3.1 產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新
1.3.2 不同的創(chuàng)新分類
1.3.3 科技創(chuàng)新的三個層次
1.4 創(chuàng)新的分類
1.4.1 持續(xù)性創(chuàng)新
1.4.2 突破性創(chuàng)新
1.4.3 顛覆性創(chuàng)新
1.4.4 突破性創(chuàng)新與顛覆性創(chuàng)新的關系
【思維訓練1】
第2課 發(fā)明問題傳統(tǒng)方法
【案例導入】愛迪生為人類帶來光明
2.1 四種思維定式
2.2 試錯法
2.3 頭腦風暴法
2.3.1 基本規(guī)則
2.3.2 實施要求
2.3.3 實施方法
2.4 形態(tài)分析法
2.4.1 方法的特點
2.4.2 方法的實施
2.5 和田十二法
【思維訓練2】
第3課 創(chuàng)造性思維方法
【案例導入】顛覆性創(chuàng)新：蒸汽船
3.1 大腦與創(chuàng)造性思維
3.1.1 左右腦分工理論
3.1.2 右腦的開發(fā)
3.1.3 提高創(chuàng)造性的方法
3.2 創(chuàng)新思維方式
3.2.1 發(fā)散思維與收斂思維
3.2.2 橫向思維與縱向思維
3.2.3 正向思維與逆向思維
3.2.4 求同思維與求異思維
3.3 思維問題的轉換
3.3.1 把復雜問題轉換為簡單問題
3.3.2 把生疏的問題轉換為熟悉的問題
3.3.3 把直接變?yōu)殚g接
3.4 思維導圖方法
3.4.1 思維導圖的促進作用