基于雙PBL植保專業(yè)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研

前言
章 雙PBL的研究與進(jìn)展
節(jié) 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)概述
一、教學(xué)模式
二、PBL的概念核心與多元化
三、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)原理
四、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
五、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)基本要素
第二節(jié) PBL的發(fā)展歷史
一、PBL的教學(xué)思想起源和發(fā)展
二、PBL模式的理論依據(jù)
第三節(jié) 雙PBL的研究與應(yīng)用
一、雙PBL的研究意義
二、雙PBL 外研究應(yīng)用現(xiàn)狀
第四節(jié) 雙PBL的模式研究
一、雙PBL教學(xué)模式
二、經(jīng)典PBL的教學(xué)設(shè)計(jì)
三、PBL教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)
第五節(jié) 雙PBL模式應(yīng)用案例
一、植保研究生專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革探索
二、基于雙PBL方法進(jìn)行畢業(yè)課題的選題研究與應(yīng)用
第六節(jié) 從導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研角度培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力
一、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研與創(chuàng)新、創(chuàng)造
二、培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)原則
三、從導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研探討創(chuàng)造性的具體內(nèi)涵
四、創(chuàng)造性培養(yǎng)工作的特點(diǎn)
五、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研與創(chuàng)造性培養(yǎng)
第二章 雙PBL教學(xué)導(dǎo)學(xué)案例
節(jié) 薯類病害導(dǎo)學(xué)案例——愛爾蘭大饑荒
一、愛爾蘭大饑荒
二、馬鈴薯晚疫病
三、甘薯黑斑病
四、薯類病害擴(kuò)展學(xué)習(xí)
第二節(jié) 土傳病害導(dǎo)學(xué)案例——自然衰退現(xiàn)象
一、全蝕病自然衰退
二、大豆連作后大豆胞囊線蟲病的自然衰退現(xiàn)象
第三節(jié) 檢疫性有害生物導(dǎo)學(xué)案例——葡萄根瘤蚜
一、改變葡萄酒世界的葡萄根瘤蚜
二、葡萄根瘤蚜生物特征
三、如何抵御葡萄根瘤蚜
四、問(wèn)題的根源與爭(zhēng)議、啟示
第四節(jié) 農(nóng)藥導(dǎo)學(xué)案例——DDT的功與過(guò)
一、DDT的產(chǎn)生與應(yīng)用
二、由DDT引發(fā)的爭(zhēng)論
三、由DDT引發(fā)的啟示
第五節(jié) 抗生素導(dǎo)學(xué)案例——青霉素的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用
一、青霉素的發(fā)現(xiàn)
二、青霉素的工業(yè)化生產(chǎn)
三、新的藥物先行者
四、耐藥性及青霉素改造