高水平應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合研究

章 產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展
一、產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展背景
二、產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題
三、產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢
第二章 產(chǎn)教融合的 經(jīng)驗
一、德國“雙元制”教育模式
二、英國“三明治”教育模式
三、美國“CBE”教育模式
四、日本“產(chǎn)學(xué)合作”教育模式
第三章 產(chǎn)教融合視野下的應(yīng)用型本科教育
一、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合內(nèi)涵與基本特征
二、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合基本路徑
三、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合與職業(yè)院校產(chǎn)教融合的異同
第四章 產(chǎn)教融合與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
二、校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺
三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐
四、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢
第五章 產(chǎn)教融合與應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)
一、“四新”建設(shè)背景下的學(xué)科專業(yè)建設(shè)
二、產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)集群建設(shè)
三、質(zhì)量文化背景下的專業(yè)認(rèn)證體系建設(shè)
第六章 產(chǎn)教融合與應(yīng)用型課程建設(shè)
一、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)理論基礎(chǔ)
二、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)內(nèi)容
三、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)質(zhì)量評價
第七章 產(chǎn)教融合與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院
一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的理論依據(jù)
二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)狀
三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的評價指標(biāo)體系
四、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的瓶頸
五、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方協(xié)同育人建設(shè)路徑
第八章 產(chǎn)教融合體制機制改革
一、影響應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合的主要因素
二、深化應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機制改革的舉措
三、應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機制改革實施的保障措施
第九章 產(chǎn)教融合背景下的“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)
一、“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)路徑
二、產(chǎn)教人才雙向流動機制
三、校企導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)模式
第十章 產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研一體化構(gòu)建
一、應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研合作模式
二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)
三、產(chǎn)學(xué)研合作評價與激勵機制
第十一章 應(yīng)用型大學(xué)文化與企業(yè)文化的雙向融合
一、校園文化與企業(yè)文化的契合點
二、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的意義
三、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的途徑探析