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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　如果你想開(kāi)展探究式教學(xué)，你必須時(shí)刻牢記“我能提供什么樣的體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生好地學(xué)習(xí)”。本書(shū)由一群從事教育多年、有著豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和專家共同完成，其主要目的是幫助教師在日常教學(xué)中熟練地運(yùn)用探究式教學(xué)方法。本書(shū)先介紹什么是探究，然后對(duì)探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述。書(shū)中呈現(xiàn)了大量的教學(xué)課例，涵蓋數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、英語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)等不同的學(xué)科。本書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在幫助那些開(kāi)發(fā)新課程的教師，課例的相關(guān)內(nèi)容可為教師們直接采用。

作者簡(jiǎn)介

　　凱瑟琳·斯奈德（Catherine Snyder），博士，美國(guó)克拉克森大學(xué)紐約州首府校區(qū)教育系主任、教授。段遐（Sherri Duan），博士，美國(guó)克拉克森大學(xué)教育系中文教學(xué)碩士項(xiàng)目主任、教授，研究生導(dǎo)師。帕特里夏·蘭德（Patricia Rand），美國(guó)克拉克森大學(xué)紐約州首府校區(qū)教育系教授，教授英語(yǔ)與讀寫(xiě)普教課程。理查德·拉塞爾（Richard Lasselle），現(xiàn)任教于美國(guó)克拉克森大學(xué)。

圖書(shū)目錄

講什么是探究
以孩童為觀察對(duì)象，開(kāi)啟對(duì)探究學(xué)習(xí)方式的了解
重造輪子：關(guān)于探究基礎(chǔ)課程效率的探討
探究就如同重新發(fā)現(xiàn)牛頓定律一般，是另一種思維模式
第二講為什么要在課堂上運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式
為什么學(xué)生提問(wèn)相當(dāng)重要？
探究學(xué)習(xí)模式到底說(shuō)的是什么？
教師需要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)
探究教學(xué)會(huì)不會(huì)太費(fèi)時(shí)間？
探究教學(xué)是不是只適用于聰明的學(xué)生？
專業(yè)研究機(jī)構(gòu)對(duì)探究式教學(xué)方法持怎樣的觀點(diǎn)？
第三講如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式
探究學(xué)習(xí)模式的起源
如何運(yùn)用本講介紹的內(nèi)容及步驟？
關(guān)于探究學(xué)習(xí)模式的一些小建議
如何將同樣的探究課程在不同班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)？
如何正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？
提升學(xué)生的價(jià)值感和存在感
探究學(xué)習(xí)模式可靈活多變
也可分成幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成一整套課程
第四講以學(xué)生為中心的差異化教學(xué)方式
以學(xué)生為中心的課堂案例
學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？
開(kāi)發(fā)探究學(xué)習(xí)模式的初衷
教學(xué)時(shí)如何應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生？
針對(duì)不同類型學(xué)生的差異化策略
關(guān)于背景知識(shí)
導(dǎo)向思考方式的使用
輔助工作表的應(yīng)用
課堂輔助工作表
第五講探究學(xué)習(xí)模式課例
課例1 中國(guó)是如何創(chuàng)建個(gè)海上貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的
課例2 亨麗埃塔·拉克斯的故事
課例3 去說(shuō)英語(yǔ)的城市旅行
課例4 周期性數(shù)學(xué)模型：波形現(xiàn)象的擴(kuò)展
課例5 漢字的造字方法
參考文獻(xiàn)