大學服務(wù)社會的理念與實踐：以隴東學院為例

章 大學服務(wù)社會的理論基礎(chǔ)
高等教育在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中提質(zhì)增效
大力提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力
構(gòu)建經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的高等教育供給體系
面向經(jīng)濟社會發(fā)展 優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)
高校社會服務(wù)綜合評價指標體系的構(gòu)建
建設(shè)新時代有靈魂、有特色、有影響的應(yīng)用型大學
聚焦高質(zhì)量發(fā)展主題 譜寫建設(shè)高水平應(yīng)用型大學新篇章
以新發(fā)展理念 新階段高質(zhì)量發(fā)展
高水平應(yīng)用型大學建設(shè)探索與實踐
第二章 立德樹人：大學服務(wù)社會的基本保障
南梁精神是立德樹人的 教育資源
傳承南梁精神 培育時代新人
拓展深化南梁精神歷史意蘊與時代價值的研究
傳承紅色基因 為人生筑基、逐夢、鑄魂
畢業(yè)生應(yīng)立足現(xiàn)實 矚目未來
從成才走向成人：大學教育理念的轉(zhuǎn)向
互聯(lián)網(wǎng)言論的自由與邊界
大學社團：素質(zhì)教育的重要平臺
社會實踐是大學生成才的必由之路
思政課要學會利用生活實際構(gòu)筑學生的思維場——校長擔任“榮譽班主任”拓展主題班會新功能
大學思政課重在“ 已知”“突破平面”
輔導員是大學生健康成長的引路人
第三章 打通供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè) 深化人才培養(yǎng)模式改革
夯實以服務(wù)需求為特色的學科專業(yè)體系
專業(yè)建設(shè)的重心向“優(yōu)勢特色”轉(zhuǎn)變
萬物互聯(lián)時代的學習方式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手
多措并舉，聚天下英才而用之——關(guān)于高校人才隊伍建設(shè)的實踐與思考
人才資源是學校轉(zhuǎn)型之要、競爭之本、活力之源
博士是學校的“核心資產(chǎn)”和 寶貴資源
第四章 產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新：經(jīng)濟社會發(fā)展的硬核品格
對接區(qū)域經(jīng)濟社會需求 推動學科集群發(fā)展
深化產(chǎn)教融合 推動學科建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合
教授掛職“企業(yè)科技副總” 有效推進科技成果轉(zhuǎn)化
應(yīng)用研究是學科建設(shè)的方向
破“五唯”背景下 加注重面向應(yīng)用的橫向科研項目培育
有限的學術(shù)資源應(yīng)優(yōu)先向特色學科和團隊傾斜
聚焦蘋果技術(shù) 凝練科研特色 破解產(chǎn)業(yè)難題
深度改善隴東生物資源保護利用與生態(tài)修復(fù)
不斷提升應(yīng)急學科建設(shè)的層次與水平
大數(shù)據(jù)時代的教育信息化
發(fā)揮法學專家專業(yè)優(yōu)勢 助力地方立法研究
賡續(xù)紅色基因傳承 打造南梁精神研究高地
第五章 服務(wù)“國之大者”助力政府治理效能現(xiàn)代化
教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策
彰顯大學使命擔當 助推老區(qū)脫貧攻堅
把科研做在田間地頭 把項目延伸到羊圈牛棚
消費扶貧：發(fā)揮組織優(yōu)勢 搭建連通供給與需求橋梁
發(fā)揮智庫功能 融入地方建設(shè)
西北地區(qū)地方新型智庫建設(shè)研究
繁榮哲學社會科學 推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展
新時代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才增量只能來自大學
附錄1
附錄2
第六章 大學服務(wù)社會舉隅
鄉(xiāng)村校（園）長專業(yè)發(fā)展培訓項目
鄉(xiāng)村教師培訓團隊研修項目
青年教師師德養(yǎng)成與學科育人能力助力培訓項目
鄉(xiāng)村醫(yī)生進修培訓項目
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人培訓項目
稅務(wù)系統(tǒng)干部培訓項目
參考文獻
后記