培根鑄魂：桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)實踐

章 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)發(fā)展源流 / 001
節(jié) 八桂醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史/002
一、 秦漢以前 /002
二、 晉唐時期 /010
三、 宋金元至明清時期 / 011
四、 民國時期 /014
第二節(jié) 八桂醫(yī)學(xué)與桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)發(fā)展/017
一、 八桂醫(yī)學(xué)傳承特點 /019
二、 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)體系的形成與發(fā)展 /021
第三節(jié) 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)的意義/024
一、 發(fā)展中醫(yī)事業(yè) /024
二、 培養(yǎng)中醫(yī)儲備人才 /027
三、 服務(wù)地方經(jīng)濟社會 /029
四、 輻射我國港澳臺地區(qū) /030
五、 推進 文化交流 /030
第二章 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)發(fā)展歷程 /033
節(jié) 起步階段（1934 年—新中國成立前） /034
一、 逆勢而起，延續(xù)薪火
——延續(xù)八桂醫(yī)學(xué)的堅守與抗爭 /034
二、 中西并重，銳意改革
——開展院校教育，引入西醫(yī)教學(xué) /037
三、 醫(yī)教協(xié)同，促進發(fā)展
——教育與服務(wù)并重，支持廣西衛(wèi)生事業(yè) /040
第二節(jié) 探索階段（1956—1998 年） /044
一、 復(fù)興之初的探索歷程 /044
二、 探索階段的辦學(xué)經(jīng)驗 /050
第三節(jié) 改革階段（1999—2011 年） /056
一、 中醫(yī)人才培養(yǎng)院校教育的回顧和思考 /056
二、 “新師承”思路下桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)的改革與實踐 /058
第四節(jié) 發(fā)展階段（2012 年至今） /062
一、 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)改革背景 /062
二、 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)改革思路 /063
三、 以桂派杏林師承班為改革試點取得的教學(xué)成效 /064
第三章　 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)改革與實踐
——以桂派杏林師承班為例 / 067
節(jié) 桂派杏林師承班改革的基本構(gòu)架/068
一、 桂派杏林師承班的辦學(xué)理念 /069
二、 桂派杏林師承班的辦學(xué)思路 /075
三、 桂派杏林師承班的實踐路徑 /083
第二節(jié) 基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)三維目標構(gòu)建/088
一、 知識：人才培養(yǎng)目標構(gòu)建的基礎(chǔ) /089
二、 能力：人才培養(yǎng)目標構(gòu)建的核心 /091
三、 素養(yǎng)：人才培養(yǎng)目標構(gòu)建的關(guān)鍵 /093
第三節(jié) 基于達成人才培養(yǎng)目標的課程體系建設(shè)/095
一、 通識課程 /095
二、 學(xué)科基礎(chǔ)課程 /098
三、 專業(yè)課程 /101
四、 特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 /104
第四節(jié) 基于BOPPPS 模式的課堂教學(xué)設(shè)計 /107
一、 學(xué)習目標 /108
二、 學(xué)情分析 /109
三、 教學(xué)內(nèi)容 / 112
四、 教學(xué)過程 / 113
五、 教學(xué)評價 /121
第五節(jié) 基于新時代“四有”好老師標準的師資隊伍建設(shè)/124
一、 師德師風：師資隊伍建設(shè)的要義 /125
二、 教學(xué)能力：師資隊伍建設(shè)的核心 /127
三、 教學(xué)投入：師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ) /130
四、 教師發(fā)展：師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵 /132
第六節(jié) 素質(zhì)教育導(dǎo)向的大學(xué)生第二課堂體系建設(shè)/136
一、 思想政治與道德修養(yǎng) /137
二、 科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) /139
三、 社會實踐與志愿服務(wù) /140
四、 文化藝術(shù)與身心發(fā)展 /142
五、 社會實踐與社團活動 /142
六、 專業(yè)技能活動 /143
第七節(jié) 基于成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建/145
一、 質(zhì)量管理：教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的關(guān)鍵 /146
二、 質(zhì)量改進：教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的核心 /148
三、 質(zhì)量文化：教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的 /149
第八節(jié) 基于桂派中醫(yī)傳承的師承教育/152
一、 深化醫(yī)教協(xié)同，推進中醫(yī)師承教育改革 /152
二、 遵循人才成長規(guī)律，創(chuàng)新中醫(yī)師承教育方式和方法 /155
三、 以中醫(yī)思維為導(dǎo)向，開展中醫(yī)師承評價 /171
第九節(jié) 桂派杏林師承班實踐教學(xué)體系/173
一、 構(gòu)建貫穿培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)體系 /173
二、 發(fā)揮附屬醫(yī)院中醫(yī)臨床教學(xué)的主體作用 /181
三、 創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方法 /182
第四章 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)的主要成效與展望 /187
節(jié) 主要成效和特色/188
一、 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)的主要成效：傳承發(fā)展八桂醫(yī)學(xué)，
初步形成 一格的地方性醫(yī)派——桂派中醫(yī) /188
二、 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)特色 /193
第二節(jié) 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)思考與發(fā)展愿景/202
一、 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)面臨的發(fā)展任務(wù) /202
二、 桂派中醫(yī)人才培養(yǎng)的重點任務(wù) /203
參 考 文 獻 /207
后 記 /209