音樂實(shí)踐中的焦慮與心流

緒論
一、研究背景
二、研究目標(biāo)
三、研究問題
四、研究計(jì)劃
上篇   概念解析
第一章   音樂表演
一、音樂（Music）
二、表演（Performance）
三、音樂表演（Music Performance）
四、音樂表演心理（Music Performance Psychology）
第二章   音樂表演焦慮
一、焦慮、表演焦慮和音樂表演焦慮
二、音樂表演焦慮的發(fā)生率
三、音樂表演焦慮的表現(xiàn)
四、音樂表演焦慮的影響
五、音樂表演焦慮的歸因
六、音樂表演焦慮的測(cè)量方法
七、音樂表演焦慮的干預(yù)策略
第三章   心流
一、心流、高峰體驗(yàn)、進(jìn)入狀態(tài)
二、發(fā)生率
三、影響
四、測(cè)量方法
五、促進(jìn)因素
六、抑制因素
七、應(yīng)用領(lǐng)域
中篇   關(guān)系解讀
第四章   心流與音樂表演焦慮的關(guān)系研究
一、心流與焦慮
二、心流與表演焦慮
三、心流與音樂表演焦慮
第五章   心流與音樂表演焦慮的關(guān)系測(cè)量
一、研究方法
二、研究結(jié)果
三、研究結(jié)論
四、總結(jié)
第六章   心流對(duì)音樂表演焦慮的干預(yù)機(jī)制
一、研究方法
二、研究結(jié)果
三、研究結(jié)論
四、總結(jié)
下篇   問題解答
第七章   音樂表演大學(xué)生如何準(zhǔn)備表演
一、長期準(zhǔn)備
二、短期準(zhǔn)備
三、心流的四個(gè)要素
四、心流循環(huán)
第八章   音樂表演教師如何組織教學(xué)
一、教師教育
二、行為示范
三、曲目選擇
四、記憶策略
第九章   音樂表演課程如何規(guī)劃設(shè)置
一、湖北省某師范院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置
二、湖南省某師范院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置
三、北京市某師范院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置
四、音樂表演課程設(shè)置建議
結(jié)語
附錄
附錄一   心流理論之父——米哈里·齊克森米哈里簡介
附錄二   常用音樂表演焦慮量表匯總
一、Kenny Music Performance Anxiety Inventory（K-MPAI）
二、Kenny-Music Performance Anxiety Inventory-Revised
（K-MPAI-R）
三、音樂表演專業(yè)學(xué)生怯場心理調(diào)查表
四、音樂表演者舞臺(tái)焦慮自評(píng)量表
附錄三   常用心流量表匯總
一、Flow State Scale
二、Experience Sampling Form
三、The Work-Related Flow Inventory-WOLF
四、The Activity Flow State Scale-AFSS
五、The Short Flow Scale
六、The Core Flow Scale
七、Flow Experience Scale-FES(Schwartz & Waterman, 2006）
八、Swedish Flow Proneness Questionnaire-SFPQ
附錄四   心流與音樂表演焦慮的Pearson相關(guān)系數(shù)
附錄五   性別、年齡、教育、專業(yè)、表演時(shí)間、表演形式、表演頻率和
心流之間的Pearson相關(guān)系數(shù)
附錄六   性別、年齡、教育、專業(yè)、表演時(shí)間、表演形式、表演頻率和
MPA之間的Pearson相關(guān)系數(shù)
附錄七   采訪提綱：心流與音樂表演焦慮的關(guān)系
附錄八   采訪稿
附錄九   地方院校大學(xué)生音樂表演焦慮干預(yù)機(jī)制研究——
以漢江師范學(xué)院學(xué)生為例
附錄十   表演形式（背譜和讀譜）與性別對(duì)鋼琴學(xué)生表演焦慮的
影響研究
附錄十一   鋼琴和聲樂專業(yè)舞臺(tái)表演焦慮的比較研究