核心素養(yǎng)視域下的大學(xué)育人目標

第一章大學(xué)育人目標的時代追問
第一節(jié)作為本體論的大學(xué)：大學(xué)的共通性
一、人的發(fā)展是一切教育的目的
二、高深知識是大學(xué)教育的邏輯起點
三、理念與文化是大學(xué)靈魂之所在
第二節(jié)作為發(fā)展性的大學(xué)：大學(xué)的時代性
一、馬丁·特羅的教育擴張理論
二、從精英教育到大眾教育
三、普及化教育時代的到來
四、高等教育的未來
第三節(jié)大學(xué)育人目標的省思與審問
一、人才培養(yǎng)首要職能的回歸
二、大學(xué)育人目標：概念與認識
三、關(guān)于大學(xué)辦學(xué)及育人目標的現(xiàn)實省思
第二章核心素養(yǎng)育人目標的理論探析
第一節(jié)核心素養(yǎng)的概念及意義
一、核心素養(yǎng)命題的提出
二、素養(yǎng)、素質(zhì)、核心素養(yǎng)：理論內(nèi)涵
第二節(jié)中外關(guān)于核心素養(yǎng)的目標框架
一、世界主要的核心素養(yǎng)框架類型
二、中國核心素養(yǎng)目標框架研究
第三節(jié)核心素養(yǎng)指向的育人目標
一、核心素養(yǎng)作為教育目標的哲學(xué)基礎(chǔ)
二、核心素養(yǎng)與中國教育目標的轉(zhuǎn)型
第三章大學(xué)生核心素養(yǎng)的實證研究
第一節(jié)大學(xué)生核心素養(yǎng)目標構(gòu)建
一、理論依據(jù)
二、目標框架
第二節(jié)大學(xué)生核心素養(yǎng)的實證調(diào)查
一、研究設(shè)計
二、實證調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析
第三節(jié)研究結(jié)論及思考建議
一、研究結(jié)論
二、相關(guān)思考建議
第四章大學(xué)核心素養(yǎng)育人目標建構(gòu)
第一節(jié)大學(xué)育人目標的內(nèi)涵與特性
一、人才培養(yǎng)目標的概念意義
二、大學(xué)人才培養(yǎng)目標設(shè)置的價值特性
三、大學(xué)人才培養(yǎng)目標設(shè)置的基本要素
第二節(jié)我國大學(xué)人才培養(yǎng)目標設(shè)置的現(xiàn)狀與問題
一、大學(xué)人才培養(yǎng)目標設(shè)置的現(xiàn)狀與特點
二、我國高校人才培養(yǎng)目標設(shè)置存在的問題
第三節(jié)建構(gòu)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標
一、世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標設(shè)置的先進經(jīng)驗
二、調(diào)整與優(yōu)化我國大學(xué)人才培養(yǎng)目標的基本原則
三、新時期重構(gòu)大學(xué)人才培養(yǎng)目標應(yīng)解決的關(guān)鍵問題
第五章素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新
第一節(jié)推進新時期素質(zhì)教育再出發(fā)
一、我國本土化素質(zhì)教育思想與核心素養(yǎng)的關(guān)系
二、素質(zhì)教育與通識教育、專業(yè)教育
三、素養(yǎng)目標導(dǎo)向的素質(zhì)教育再出發(fā)
第二節(jié)建構(gòu)素養(yǎng)目標導(dǎo)向的知識教育體系
一、以“四新”為標志的學(xué)科知識新挑戰(zhàn)
二、核心素養(yǎng)目標聯(lián)結(jié)知識體系的基本路徑
三、創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的深度學(xué)習(xí)機制
第三節(jié)實施核心素養(yǎng)的課程教學(xué)目標轉(zhuǎn)化
一、建構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)目標
二、推進課程知識向?qū)W生素養(yǎng)養(yǎng)成轉(zhuǎn)化
三、課程知識向?qū)W生素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要素
第六章中國話語的“三全育人”綜合改革
第一節(jié)高校立德樹人的價值目標
一、立德樹人是高校育人目標的最高體現(xiàn)
二、深刻把握立德樹人價值目標的精神實質(zhì)
三、高校立德樹人根本任務(wù)的基本要求
第二節(jié)中國話語的“三全育人”教育方略
一、高校“三全育人”提出的時代背景
二、新時代高校推進“三全育人”的價值意蘊
第三節(jié)高校推進“三全育人”改革實踐的關(guān)鍵問題
一、高校“三全育人”改革實踐的現(xiàn)實難題
二、高校推進“三全育人”改革實踐的創(chuàng)新路徑
參考文獻