跨學(xué)科課程的楊浦構(gòu)建與研究

前言 
溯    源
第一章  跨學(xué)科課程的概念溯源 
第一節(jié)  跨學(xué)科課程的概念界定 
第二節(jié)  跨學(xué)科課程的基本類型 
第三節(jié)  跨學(xué)科課程的基本特征 
第四節(jié)  跨學(xué)科課程的建設(shè)模型 
第五節(jié)  楊浦區(qū)中小學(xué)跨學(xué)科課程建設(shè)特色 
第二章  跨學(xué)科課程的整體設(shè)計(jì) 
第一節(jié)  設(shè)計(jì)理念的確立 
第二節(jié)  課程目標(biāo)的制定 
第三節(jié)  課程資源的挖掘 
第四節(jié)  教學(xué)內(nèi)容的提煉 
第五節(jié)  教學(xué)方法的選用 
第六節(jié)  課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 
第七節(jié)  課程框架的構(gòu)建 
踐    行
第三章  跨學(xué)科課程的小學(xué)行動(dòng) 
第一節(jié)  基于內(nèi)涵理解的跨學(xué)科課程 
第二節(jié)  大概念統(tǒng)整下的跨學(xué)科課程 
第三節(jié)  豐富的跨學(xué)科教師研修活動(dòng) 
第四節(jié)  走進(jìn)案例 
【教學(xué)案例3-1】會(huì)呼吸的雨水花園 
【教學(xué)案例3-2】獨(dú)一無(wú)二的“濱江DREAMS號(hào)” 
【教學(xué)案例3-3】繽紛樂(lè)高，助力跨學(xué)科 
【教學(xué)案例3-4】自動(dòng)澆水裝置 
【教學(xué)案例3-5】奇妙的動(dòng)物仿生 
第四章  跨學(xué)科課程的初中行動(dòng) 
第一節(jié)  基于分科歷史淵源認(rèn)知的跨學(xué)科理解 
第二節(jié)  以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的初中跨學(xué)科課程 
第三節(jié)  初中跨學(xué)科課程應(yīng)用建設(shè)與模式分析 
第四節(jié)  走進(jìn)案例 
【教學(xué)案例4-1】如何讓每片葉子獲取盡可能多的陽(yáng)光 
【教學(xué)案例4-2】疫苗接種，人人有責(zé) 
【教學(xué)案例4-3】小豆大用 
【教學(xué)案例4-4】海上溢油消除記 
【教學(xué)案例4-5】仿生機(jī)器人制作 
第五章  跨學(xué)科課程的高中行動(dòng) 
第一節(jié)  跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特征 
第二節(jié)  不同類型的跨學(xué)科課程 
第三節(jié)  分階段構(gòu)建的課程框架 
第四節(jié)  聚焦學(xué)習(xí)證據(jù)的課程設(shè)計(jì) 
第五節(jié)  生動(dòng)的跨學(xué)科教學(xué)形態(tài) 
第六節(jié)  走進(jìn)案例 
【教學(xué)案例5-1】茶葉有效成分的探究 
【教學(xué)案例5-2】讓城市更新可持續(xù)發(fā)展 
【教學(xué)案例5-3】指間大工程 
【教學(xué)案例5-4】建設(shè)“碳中和”校園 
【教學(xué)案例5-5】實(shí)驗(yàn)室藝術(shù)微改造 
第六章  跨學(xué)科課程的學(xué)段異構(gòu) 
第一節(jié)  明晰核心素養(yǎng)，梳理關(guān)鍵問(wèn)題 
第二節(jié)  聚焦整體目標(biāo)，夯實(shí)框架體系 
第三節(jié)  優(yōu)化教學(xué)氛圍，發(fā)揮輻射效能 
第四節(jié)  走進(jìn)案例 
【課程方案6-1】尋夢(mèng)濱江，筑夢(mèng)未來(lái) 
【典型課例6-1】一滴水的旅行 
【課程方案6-2】創(chuàng)意濱江，放飛理想 
【典型課例6-2】探秘雨水花園 
【課程方案6-3】魅力濱江，點(diǎn)亮志向 
【典型課例6-3】建言濱江空間 
啟    思
第七章  跨學(xué)科課程的楊浦啟思 
第一節(jié)  跨學(xué)科課程體系建設(shè)的實(shí)踐模型 
第二節(jié)  構(gòu)建跨學(xué)科教師研修新樣態(tài) 
第三節(jié)  跨學(xué)科課程的特征與認(rèn)證 
第四節(jié)  發(fā)現(xiàn)身邊的跨學(xué)科課程資源   
第五節(jié)  用一定的技術(shù)建設(shè)跨學(xué)科課程 
第六節(jié)  跨學(xué)科課程的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 
后記