兒童教育心理學

第一章  導言
了解兒童：對兒童的成長給予關注和引導
自卑感：不容忽視的心理天性
社會情感：兒童健康發(fā)展的晴雨表
三個基本問題：揭示兒童的真實自我
第二章  人格的統(tǒng)一性
兒童人格的統(tǒng)一性發(fā)展
確立目標：兒童對情境的判斷并不取決于客觀事實
行為模式：兒童行動都由他的目標所主導
第三章  追求優(yōu)越及其對教育的意義
追求優(yōu)越：兒童自卑心理的補償行為
保持心理平衡：兒童不應該過度追求優(yōu)越
學校的教育：對家庭教育的補充和矯正
第四章  如何引導兒童追求優(yōu)越
社會情感：判斷兒童追求優(yōu)越是否正確的依據(jù)
兒童追求優(yōu)越的錯誤方式其一：懶惰
兒童追求優(yōu)越的錯誤方式其二：口吃
兒童會借助不良行為來吸引關注
第五章  兒童的自卑情結
自卑情結：兒童自卑感的惡性循環(huán)
語言暴力：消極的評價會使孩子變得怯懦
自卑感的表現(xiàn)：自卑外露或過度追求優(yōu)越
自卑感的矯正：重點是讓孩子恢復信心
第六章  如何避免兒童產生自卑情結
外在環(huán)境影響：用兒童自身的視角來看待問題
學習的能力：判斷兒童心智健康與否的重要指標
個體心理問卷：重點關注兒童行為背后的原因
第七章  兒童的社會情感及其發(fā)展的障礙
社會情感：兒童存在與他人建立聯(lián)系的傾向
社會情感的重要性：直接影響語言和邏輯思考能力
社會情感的發(fā)展：受外在環(huán)境的影響
出生順序影響著孩子的性格
第八章  兒童在家庭中的位置：情境的心理學及其補救措施
家庭環(huán)境對兒童性格的影響
問題兒童：兒童行為和內心的偏差
幼稚思維方式：兒童傾向于非黑即白地看待問題
第九章  新環(huán)境對兒童的考驗
新環(huán)境的影響：能更好地顯露出兒童的性格特征
肢體語言：關注兒童的肢體表達和微表情
對新環(huán)境的不適應：兒童還沒有做好充足的準備
性別認知錯誤：錯誤認知會給兒童造成傷害
重組家庭：特殊的家庭角色造就更加復雜的問題
第十章  學校里的兒童
入學準備：心理準備比學業(yè)準備更重要
智力測試：不能預測孩子未來的成就
理想的班級模式：在合作中競爭
遺傳和成績單：引導孩子正確看待分數(shù)
特殊的教學現(xiàn)象：留級、跳級和“快慢班”
正確的教育方式：關注兒童的興趣和特長
咨詢指導中心：讓心理學知識為教育系統(tǒng)服務
第十一章  外部環(huán)境對兒童的影響
家庭環(huán)境：直接影響兒童心理的發(fā)展
疾病和社交：影響兒童心理的重要因素
訓練兒童的合作能力：讓孩子融入群體
偏見的危害：羞辱者和被羞辱者都會受到影響
親屬的干擾：任何人不得干預父母對兒童的教育
兒童讀物的選擇：合適的兒童讀物有助于兒童健康成長
第十二章  青春期和性教育
青春期：兒童性格特征顯現(xiàn)的關鍵時期
青春期畫像：兒童不良行為背后的原因
正確的性教育：合作、友好地幫助兒童形成正確的認知
第十三章  教育的錯漏
了解孩子的壓力：好的教育比天賦更重要
幫助孩子重建人格系統(tǒng)：用理解和包容的心態(tài)對待孩子
第十四章  對父母的教育
善意的合作：不武斷、不指責、不強迫
兒童教育的新時代：教育者應具備新思想、新方法
附錄一  個體心理問卷
附錄2  五件歷史案例及其評述序言