師生之道：醫(yī)學人文教育中的師生互動

定　價：￥45.00

作　者：	李騰子著
出版社：	北京大學醫(yī)學出版社有限公司
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787565931185	出版時間：	2024-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　本書關注到，20世紀以來，醫(yī)學在不斷取得重大技術突破、持續(xù)提升人類社會整體福利狀況的同時，也因為單方面偏重技術、忽視人文關懷而引發(fā)了一些問題和沖突，并因此受到了尖銳批評。在此背景下，醫(yī)學人文教育成為醫(yī)學教育體系中的重要制度安排。醫(yī)學人文教育強調科學精神與人文精神的融合，主張培養(yǎng)兼具科學精神、專業(yè)技能和人文情懷的醫(yī)學人才，調和醫(yī)學教育的過度專業(yè)化，進而系統(tǒng)性地調整醫(yī)學與社會的關系，以此回應來自社會的強烈期待。但在醫(yī)學院校，醫(yī)學人文教育效果在不同學生群體間呈現(xiàn)出較大差異；在社會領域，公眾對于醫(yī)學和醫(yī)療服務的不滿并未隨著醫(yī)學人文教育的發(fā)展而得到明顯改善。醫(yī)學人文教育的預期目標和實際效果之間為什么會出現(xiàn)偏差？什么因素對醫(yī)學人文教育效果產生了重要影響？對于這些問題的回應，構成了本書的核心關照。與醫(yī)學人文領域的慣常研究大多關注宏大敘事不同，本書采取質性研究的方法，通過觀察醫(yī)學生在醫(yī)學人文教育情景中的差等

作者簡介

暫缺《師生之道：醫(yī)學人文教育中的師生互動》作者簡介

圖書目錄

●第一章引論001
第一節(jié)“時”與“勢”的產物：醫(yī)學人文教育的時代背景001
第二節(jié)研究視域：師生互動與醫(yī)學人文教育的“有效性”005
第三節(jié)研究回望：關于醫(yī)學人文與師生互動的討論007
第四節(jié)理論取向與實踐價值023
第二章研究設計與分析框架029
第一節(jié)概念界定029
第二節(jié)理論視角033
第三節(jié)研究方法043
第四節(jié)分析框架051
第三章醫(yī)學人文教育的歷史、內涵與特征061
第一節(jié)中西方醫(yī)學人文教育的發(fā)展與變遷063
第二節(jié)醫(yī)學人文教育的內涵探析068
第三節(jié)醫(yī)學人文教育的專屬性特征072
第四章疏遠型學生與師生互動缺失082
第一節(jié)疏遠型學生的認知和態(tài)度082
第二節(jié)互動缺失狀態(tài)下的醫(yī)學人文教育087
第三節(jié)退出與再進入：互動缺失狀態(tài)的持續(xù)和改善090
第五章中間型學生與師生弱互動097
第一節(jié)中間型學生的認知和態(tài)度097
第二節(jié)弱互動狀態(tài)下的醫(yī)學人文教育102
第三節(jié)呼吁與回應：弱互動狀態(tài)的再強化106
第六章親密型學生與師生強互動109
第一節(jié)親密型學生的認知和態(tài)度109
第二節(jié)強互動狀態(tài)下的醫(yī)學人文教育113
第三節(jié)信任與忠誠：強互動狀態(tài)的鞏固116
第七章醫(yī)學生內部分化與師生互動的形成122
第一節(jié)注意力分配機制：醫(yī)學生行動的內在邏輯123
第二節(jié)特征同質性與結構平衡化：師生互動的獲得機制128
第八章結論與討論135
第一節(jié)研究結論與展望135
第二節(jié)開展醫(yī)學人文教育的若干建議141
第三節(jié)延伸討論：專業(yè)教育中如何開展人文教育？144
后記149