高中生物實(shí)驗(yàn)交叉設(shè)計(jì)

第一章 高中生物實(shí)驗(yàn)交叉設(shè)計(jì)的提出
第一節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的概念
第二節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)
第三節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的意義和作用
第二章 高中生物交叉設(shè)計(jì)的基本原則
第三章 高中生物實(shí)驗(yàn)交叉設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)組成
第一節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的動力
第二節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的流程——啞鈴模型
第三節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的分類
第四節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的思維
第五節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的方法
第六節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的規(guī)律——“知識橋”
第四章 高中生物交叉設(shè)計(jì)的教育生態(tài)
第一節(jié) 交叉設(shè)計(jì)是學(xué)生全面發(fā)展的需要
第二節(jié) 交叉設(shè)計(jì)是教師專業(yè)發(fā)展的需要
第三節(jié) 交叉設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的需要
第四節(jié) 交叉設(shè)計(jì)是學(xué)校特色提煉的需要
第五節(jié) 交叉設(shè)計(jì)是教育縱深發(fā)展的需要
第五章 高中生物交叉設(shè)計(jì)的功能
第一節(jié) 螺旋式成長模型
第二節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與循證實(shí)踐
第三節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與問題提出和解決
第四節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與資源挖掘和提煉
第五節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與需要和認(rèn)知的錯位
第六節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與課程資源建設(shè)
第七節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與師生關(guān)系
第八節(jié) 交叉設(shè)計(jì)思維的逆向與轉(zhuǎn)向
第九節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與概念的生成和整合
第十節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的問題轉(zhuǎn)化和選擇
第十一節(jié) 交叉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與知識的創(chuàng)新和生長
第十二節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與批判思維能力的信息提取
第十三節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)階
第十四節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與認(rèn)知盲區(qū)的信息整合與提煉
第十五節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與教學(xué)評價
第十六節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與思維定式
第十七節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與ARG游戲
第十八節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與教學(xué)語言
第十九節(jié) 交叉設(shè)計(jì)與科學(xué)發(fā)展史
第二十節(jié) 基礎(chǔ)課題研究提升教師教科研能力
第六章 高中生物實(shí)驗(yàn)交叉設(shè)計(jì)的評價
第一節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果定性分析
第二節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果半定量分析
第三節(jié) 交叉設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果定量分析
第七章 高中生物實(shí)驗(yàn)交叉設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐
第一節(jié) 泡菜中亞硝酸鹽的定量綠色檢測
第二節(jié) 單元整體教學(xué)下分解纖維素的細(xì)菌分離和鑒定
第三節(jié) 學(xué)、疑、導(dǎo)教學(xué)法下果膠酶制備刺梨果汁條件優(yōu)化及結(jié)構(gòu)分析
第四節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
第五節(jié) “生活化”高中生物實(shí)驗(yàn)資源挖掘
第八章 高中生物實(shí)驗(yàn)交叉設(shè)計(jì)的課題研究
第一節(jié) 小課題研究
第二節(jié) 小課題研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 課題研究方法
第四節(jié) 課題研究成果
第九章 高中生物實(shí)驗(yàn)交叉設(shè)計(jì)的延伸與發(fā)展
第一節(jié) 聚類分析
第二節(jié) 發(fā)展方向
第三節(jié) 學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例反思
參考文獻(xiàn)