使用多年的人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫形象近日引發(fā)對兒童讀物內(nèi)容和藝術(shù)審美的廣泛關(guān)注。全國性知名教材的插畫緣何會引發(fā)如此大的爭議？優(yōu)秀的兒童讀物應(yīng)該具有哪些特質(zhì)？如何做好兒童美育？
在中國臺灣地區(qū)，“美感細(xì)胞”團(tuán)隊設(shè)計的《美感教科書》曾奪得德國紅點(diǎn)設(shè)計大獎，該團(tuán)隊認(rèn)為，“教科書是最公平的媒材，不分城鄉(xiāng)差距，人人都可以擁有一本精心設(shè)計的課本，從小給予孩子更多生活中美的刺激與元素，培養(yǎng)孩子們對于美的感受與創(chuàng)造力?！逼淅砟钍牵骸敖o我們一本課本，我們給孩子一座美術(shù)館?！倍毡镜慕炭茣谧煮w、排版、圖畫都經(jīng)過了用心的設(shè)計，除了給孩子以美的理念外，還努力提供更有效的知識吸收方式。
“藝術(shù)是多元的，一幅插畫和繪畫創(chuàng)作一樣，是作者對語言的長期研習(xí)然后傾力呈現(xiàn)。”“我眼中最好的繪本第一文字有趣，不能俗套，然后圖畫畫得精彩?！薄皟?yōu)秀的兒童繪本或漫畫，不要說孩子看了會喜歡，大人看到也喜歡……”幾位美術(shù)領(lǐng)域的工作者談及他們眼中優(yōu)秀的兒童讀物、繪本時，如是對《澎湃新聞·藝術(shù)評論》表示。
近日，因使用多年的人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫形象受質(zhì)疑，引起對兒童讀物內(nèi)容和藝術(shù)審美的廣泛關(guān)注。除了詬病人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫“丑”、“毫無美感”、“怪異”等問題，也牽扯出不少其他兒童讀物存有侮辱性和少兒不宜等偏差內(nèi)容的存在，其背后的原因是多方面的。
誠然，藝術(shù)從來就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個人對藝術(shù)都可以有不同理解，但這畢竟是教材與課本——若真如一些專業(yè)人士評價的那般只是“接單的糙活”，那甚至都無從討論審美的傳遞。
隨著人教版事件而引起廣泛關(guān)注后，近日，不少藝術(shù)愛好者也翻出了中國臺灣地區(qū)的，以及鄰國日本的教材設(shè)計案例。也許我們的教材也可以借鑒其中優(yōu)秀的設(shè)計元素，以此培養(yǎng)青少年隊美的認(rèn)識。
中國臺灣地區(qū)的課本設(shè)計
2017年，一件名為《美感教科書》的作品奪得了當(dāng)年的德國紅點(diǎn)設(shè)計大獎，并在設(shè)計師們的朋友圈瘋狂刷屏過。
獲獎的《美感教科書》正是一套由“美感細(xì)胞”團(tuán)隊設(shè)計的課本?！懊栏屑?xì)胞”由三位臺灣交通大學(xué)的畢業(yè)生創(chuàng)立。有感于“耳濡目染”對于美感養(yǎng)成的重要性，也為了改善臺灣地區(qū)對于美學(xué)教育的不重視，該團(tuán)隊于2013年發(fā)起了一個美感教科書計劃，其理念是：“給我們一本課本，我們給孩子一座美術(shù)館；創(chuàng)造一個產(chǎn)業(yè)，改變一個社會；讓設(shè)計成為教育最好的助力?！睋?jù)悉，有10余位設(shè)計師和插畫師參與了這一項目，包括知名設(shè)計師聶永真、馮宇、王艾莉等。
2022年臺灣地區(qū)舉辦的教科圖書設(shè)計展
對于教科書設(shè)計，“美感細(xì)胞”表示，“我們發(fā)現(xiàn)臺灣的孩子，花在課本上的時間超過上萬小時。如果課本不再只有知識傳達(dá)，而是可以兼具美感的薰陶，那十二年后，有沒有可能因此影響臺灣一代人的美感？于是我們開始再造教科書，重新設(shè)計與排版，讓孩子從小耳濡目染用心的配色、線條、插畫風(fēng)格，用他們從未見過的表現(xiàn)手法，打造一個美的環(huán)境。”
在他們看來，相較于廣建美術(shù)館，重新設(shè)計課本可以產(chǎn)生的瀏覽時數(shù)是孩子們?nèi)ッ佬g(shù)館的數(shù)百倍。而教科書也是最公平的媒材，不分城鄉(xiāng)差距，人人都可以擁有一本精心設(shè)計的課本，從小給予孩子更多生活中美的刺激與元素，培養(yǎng)孩子們對于美的感受與創(chuàng)造力。
美感教科書系列課本中的語文教材
美感教科書系列課本中的語文教材
語文教材內(nèi)頁
語文教材內(nèi)頁
語文教材內(nèi)頁
語文教材內(nèi)頁
語文教材內(nèi)頁
據(jù)“字美之道”公號整理，在語文教材方面，該團(tuán)隊以中國古典神獸作為主角，結(jié)合每一冊的語文常識，開啟學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，收集完六個神獸，也代表完成六冊的學(xué)習(xí)。而六冊課本封面一字排開，可以發(fā)現(xiàn)每一冊的視覺都能拼接在一起，宛如卷軸一般水平延伸，象征學(xué)無止盡。
美感教科書系列課本中的數(shù)學(xué)教材
美感教科書系列課本中的數(shù)學(xué)教材
美感教科書系列課本中的數(shù)學(xué)教材
美感教科書系列課本中的數(shù)學(xué)教材
而在數(shù)學(xué)課本中，他們運(yùn)用的則是另一套思維。中學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“圓的性質(zhì)”、“三角形的內(nèi)心、外心與重心”，設(shè)計師將圓形和三角形融入封面設(shè)計。七年級數(shù)學(xué)的封面將學(xué)生要學(xué)到的代數(shù)符號“x”作為主視覺設(shè)計。畫面中利用篩檢法找出質(zhì)數(shù)球、以水族箱上的刻度表達(dá)正整數(shù)的概念、以及計算機(jī)教學(xué)，都是本冊課本之教學(xué)內(nèi)容。而對于低年級的教材，該團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識和定理，他們將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)做結(jié)合，構(gòu)筑孩子對于數(shù)學(xué)世界的認(rèn)識與想像。
《自然科學(xué)》
《自然科學(xué)》
《如果風(fēng)看得見》
《如果風(fēng)看得見》內(nèi)頁
《自然科學(xué)》課本中一冊由設(shè)計師劉克韋設(shè)計，以光的原理為主題，利用玻璃器皿將光的色彩重新折射，創(chuàng)造有趣的視覺效果?！度绻L(fēng)看得見》則被認(rèn)為是該團(tuán)隊設(shè)計的最好玩的科學(xué)書。該書為結(jié)合“文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)”的跨域繪本書，以新竹特色“風(fēng)”為內(nèi)容，用最簡單好懂的語言，讓孩子認(rèn)識風(fēng)的原理，例如透過新竹飛官以飛行經(jīng)驗(yàn)形容，以“手托”來形容“逆風(fēng)”讓飛機(jī)起飛，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)風(fēng)的原理、應(yīng)用等各類知識，還能依照操作本，折出戰(zhàn)斗紙飛機(jī)，與風(fēng)互動。
美感教科書系列課本中的體育課本
美感教科書系列課本中的《防災(zāi)教育》
家庭聯(lián)絡(luò)簿
體育課本則用熱血漫畫的形式講述打球的基本姿勢，以及肌肉運(yùn)用與防護(hù)。設(shè)計師黃顯勛說，“漫畫有一種魔力，我們的頭腦會自己去彌補(bǔ)那些不存在的影格，在翻的時候可以看到漫畫的節(jié)奏性和動態(tài)的連結(jié)，再透過擴(kuò)增實(shí)境或動畫影像的拍攝，我們讓體育課本能真正動起來?！痹凇斗罏?zāi)教育》中，設(shè)計師將原本多為文字的版面，轉(zhuǎn)化以生動活潑的插圖輔助，更能直觀呈現(xiàn)重點(diǎn)，也將較生硬的資料視覺化，減少閱讀的負(fù)擔(dān)，幫助讀者更有效地吸收資訊。
該團(tuán)隊總結(jié)道：“有條理的編排設(shè)計，并不只是把內(nèi)容放上去而已。需要將大量的資訊消化與視覺梳理，透過設(shè)計的邏輯，幫助內(nèi)容能夠更清晰、且舒適地呈現(xiàn)給學(xué)生與老師們?！?nbsp;
日本的課本設(shè)計
其實(shí)，早期的日本教科書與我國教科書風(fēng)格有類似之處。但隨著時代發(fā)展，日本教科書的設(shè)計開始逐漸凸顯其自身的特色了。日本的教科書在字體、排版、圖畫都經(jīng)過了用心的設(shè)計，除了給孩子以美的理念外，還努力提供更有效的知識吸收方式。而這些理念也給臺灣地區(qū)提供了不少啟發(fā)。
2018年，中國臺灣地區(qū)舉辦了“世界最美的教科書展”，呈現(xiàn)了不少日本課本。展覽策展人周育如表示，“在拜訪日本小學(xué)校教師、圖書館后，震驚于日本細(xì)節(jié)無所不在，人們用心的做好自己與對環(huán)境助力的事情，對于小朋友的教育更是有其獨(dú)到想法，一直好奇為何日本可以，原來答案都可以從課本中找到。”
日本小學(xué)課本
日本小學(xué)課本
日本小學(xué)課本
日本小學(xué)課本
日本插畫師中島梨繪（RIE NAKAJIMA）為一至六年級小學(xué)日語課本繪制了封面插圖，并從2020年4月開始已使用。一些教科書的插畫清麗脫俗，給人一種宮崎駿動畫場景的代入感，另一些教科書則是到了蒙太奇、拼貼、創(chuàng)意聯(lián)想等表現(xiàn)手法來達(dá)到美育。
日本小學(xué)課本
日本小學(xué)課本
日本小學(xué)課本內(nèi)頁
日本小學(xué)課本內(nèi)頁
為了準(zhǔn)確傳達(dá)重要信息，日本教科書的設(shè)計者在顏色使用和布局上下了功夫
此外，插畫家中村佑介和微型攝影家田中達(dá)也則與日本高中音樂教材聯(lián)動，將各自擅長的藝術(shù)特點(diǎn)融入到與音樂相關(guān)的畫面中。插畫家中村佑介用插畫的形式繪制封面，以高中女學(xué)生為主要元素結(jié)合琴鍵、樂器、音符、貝多芬等為輔助元素，呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)與幻想、懷舊與現(xiàn)代的插畫。微型攝影家田中達(dá)也擅長利用生活中的一些日常物品作為場景，將一個個神態(tài)各異的小人偶融入，形成眾多逗趣幽默富有故事性的情景。他在為教材設(shè)計的封面中也延續(xù)這種創(chuàng)意手法，將尤克里里、直笛等樂器融入其中來展現(xiàn)音樂教材的特質(zhì)。
中村佑介為令和4年度高中音樂教材繪制的插圖
微型攝影家田中達(dá)也為高中音樂教材創(chuàng)作的封面
課本除了傳達(dá)教學(xué)信息外，也有“美育”等責(zé)任，這些課本會在潛移默化中默默影響和塑造兒童的審美、想象力與創(chuàng)造力。關(guān)于教材插圖“美丑的爭論”或是一個引子，其后有更普遍和更深層次的童書出版和藝術(shù)創(chuàng)作方面的問題，廣泛的爭議背后也體現(xiàn)出家長對兒童培育的普遍性焦慮情緒。近幾年，有不少學(xué)生家長在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表言論，感慨教材的美丑問題。
一位知名文化人此前對《澎湃新聞·藝術(shù)評論》說，對于當(dāng)下美育，問題的核心是，其實(shí)當(dāng)下整個社會的美育教育也是非常薄弱的，審美的粗鄙化觸目可見，“這一事件，除了壟斷，與創(chuàng)作者、審核者缺少責(zé)任心、缺少文化也有關(guān)系，以小見大，可以看到文化傳承與審美的斷裂，審美的真正培養(yǎng)，這里面可能需要幾代人的努力?！?/p>
（本文綜合自澎湃新聞此前報道、“字美之道”、“覺知此事”公號等）
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