“第二屆中國藝術教育論壇——‘雙一流’建設格局下的藝術學科”近日在中國美術學院象山校區(qū)舉行，來自國內(nèi)藝術院校的教育界人士共同探討藝術院校的發(fā)展境遇與藝術學科的內(nèi)涵建設等話題，“澎湃新聞·藝術評論”（www.thepaper.cn）特選取其中的部分發(fā)言。中國美術學院院長許江認為，在藝術教育發(fā)展的新命題下，要以自己的尺子衡量自己。而北大藝術學院副院長丁寧認為，當下的中國高校美術教育本科沒有質(zhì)量標準或者沒有可對應的體系來衡量，其實中學、小學都成問題，“我越來越發(fā)覺小學、中學跟大學是沒有階梯性的，小學的階段解決什么，中學解決什么，應該是不同的階梯。”
論壇現(xiàn)場
許江（中國美術學院院長）：面對高等教育的新發(fā)展，要以自己的尺子衡量自己
新時期的藝術教育有了更多的新發(fā)展，許江認為未來將更加重視道技相生、道技合一的命題，藝術教育的問題始終是藝術創(chuàng)造自身的問題，藝術學習既要堅定地從技藝的角度切入藝術，倡導像哲人一樣的勞作，又要將藝術追溯到技藝世界所蘊含的思想領域與存在根源中去，倡導像哲人一樣思考。
其次，新時期的藝術教育將更加重視振興藝術東方學的命題。他指出，藝術東方學就是堅持以中國為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的使命和擔當先進文化引導與踐行的擔當為基礎，構(gòu)筑中國當代藝術教育和創(chuàng)作的東方新體系。
他在藝術教育發(fā)展的新命題下，提出要以自己的尺子衡量自己。第一把尺子是錘煉國家標準，磨礪辦學底線。在國家標準指明的方向下，把專業(yè)隊伍聯(lián)動起來，樹立藝術學教育教學，確立創(chuàng)作的評價標準，樹立教學質(zhì)量的育人標準，最后讓有經(jīng)驗的負責任的專家參與完成學科評定工作。
第二把尺子是融煉評價體系。建立全國美術學院聯(lián)盟，致力于全國美術學院學院的評價體系，逐步樹立專業(yè)院校之間的專業(yè)體系，勢在必行。第三把尺子是鑄練學院標尺。不論是專業(yè)學院，還是大學里面的學院，都應該有自己的特色標尺。
“這三把尺子，錘煉國家標準，融煉評價體系，鑄練學院標尺，這對于我們學院的發(fā)展，對于我們在如林的學科要求之下能夠清晰我們的目標。大學里面的美術學院能夠在其他工科要求之下挺直腰桿，塑造我們學科的尊嚴。”許江說到。
中國美術學院院長許江
丁寧（北京大學藝術學院副院長）：階梯性教育的缺失和高精尖人才、長期目標、國際化
“我自己個人覺得中國高校美術教育本科沒有質(zhì)量標準或者沒有可對應的體系來衡量，其實中學、小學都成問題。我越來越發(fā)覺小學、中學跟大學是沒有階梯性的，小學的階段解決什么，中學解決什么，應該是不同的階梯。對于解決將來高校跟中學、小學不同的區(qū)分，這應該是非常重要，影響會越來越顯現(xiàn)出來?！倍庍@樣說到。
丁寧認為，在建設“雙一流”藝術學科上有三對關系需要思考。首先是國家人才需要和擴招之后培養(yǎng)的狀態(tài)不對稱。教學工作跟國家所需要的人才，尤其是高精尖人才之間的不匹配成為了嚴重的問題，從制定國標的角度來獲得基本線，其他院校再發(fā)揮自己的特色和長處，培養(yǎng)人才的工作才會做得比較有序。
階段性和長期，甚至是終極目標設定的矛盾是他第二個思考。從最初的211工程、985工程，到現(xiàn)在的“雙一流”學科，每個階段是根據(jù)國家的發(fā)展和經(jīng)濟實力決定的，但其中地區(qū)與地區(qū)之中不平衡非常明顯，每個階段跟長期或者將來最終定位的目標結(jié)合起來?！叭绾稳ピO定一個長期發(fā)展的目的，最后有一個終極目的，不是說越高越好，而是越細越好，做好切合自身的學校的類型或者等級，發(fā)揮出自己的長處，今天是思考這些問題的時機?！?/p>
本土化和國際化是丁寧第三個思考?！半p一流”要變成能落到實處的建設規(guī)劃就要有相對國際化的參照評定，吸收留學生數(shù)量上要與國際一流學?？待R，本土化和國際化之間的關系要恒定。
高世名（中國美術學院副院長）：從藝術教育在技術迭代和熵化中自我奠基
關于視覺東方學在國美模式中的體現(xiàn)，高世名認為，“我們的東方學不是薩伊德所批判的西方的構(gòu)造，是我們自主發(fā)生的，把我們的傳統(tǒng)在當代中國人的意境神土壤中重新生長出來的一個新的東方藝術的復興計劃，它要重新來檢視我們的道和器的關系、心和物的關系、體與用的關系、知與行的關系、群和我的關系?！?/p>
林風眠先生藝術運動社的前輩們有四句教：介紹西洋藝術、整理中國藝術，調(diào)和中西藝術，創(chuàng)造時代藝術。當年藝術運動社的這四句教實際上在今天依然適用，并且具有非常深遠的意義?！?0年前，藝術教育的責任是塑造新民，要真正完成人民的生活。90年后，藝術教育的任務是社會創(chuàng)新，為社會發(fā)展提供創(chuàng)造性能量。”
王贊（中國美術學院副院長）：新形勢下藝術學校建設與藝術學科建設的三點思考
新形勢下藝術學校建設與藝術學科建設有了極大發(fā)展，王贊提出了他的三點看法，首先是藝術院校應該有充分自信。藝術素質(zhì)與質(zhì)量在全球藝術多元文化的價值評判下，社會逐漸藝術生活化、生活藝術化，社會普遍對藝術人才有了莫大認同感，藝術人才有了更廣泛領域上的出路。
其次，關于藝術學科研究發(fā)展的內(nèi)在動力問題。內(nèi)在動力應該來自于自身的學科建設，自身學科的動力和研究決定了這個學科未來發(fā)展的重要驅(qū)動力?！拔覀兗纫驹谧陨淼母叨壬涎芯孔约旱膬?nèi)在動力，同時我們也要有自己的獨立的精神和獨立的精神體系。在這樣一種建構(gòu)下和其他學科進行有效的跨學科的合作、融通、交流。只有這樣我們的學科才能夠真正獲得其他學科的支持和扶持，使我們的學科更加強大?！?/p>
第三，中國大學應該建立獨立的評價體系。按照西方國家大學的建制、體制、方式來排名，是永遠不可能進入主流的，所以如何建立自己大學的評價體系非常關鍵?！皩τ谧陨硭囆g學科評價體系的建構(gòu)是盡快能夠達成共識并且盡快成為國家評價體系的，這其實也是很多院校期待的評價體系，既掌握了自身的評價的話語權，同時也是讓我們和世界有更多交流的、對等對話的權利。”
曹意強（中國藝術教育研究所常務副院長）：評估體系是藝術學科發(fā)展命脈上的最關鍵的枷鎖
曹意強在論壇中匯報了中國藝術教育研究院成立以來做的主要工作，并探討了我國藝術學科所面臨的困境，他認為建立藝術評估體系困難的原因主要有三：一是藝術學科的設置問題，人們對于藝術學科性質(zhì)的認識比較模糊，一級學科的建立缺乏藝術學科的真實范疇的劃分。二是創(chuàng)作與研究的關系問題，不能把文字的成果當做評估藝術院校的唯一成果，創(chuàng)作的評價體系必須建立起來。三是學位制度問題，研究與創(chuàng)作兩種學位要同時建立。
根據(jù)這三個關鍵問題，曹意強提出了要建立三種評價維度：一是國家指標，二是社會與歷史形成的評價維度，三是學校自身的評價體系?！叭绻覀儑?、政府、學校把剛才說的困境解決了，每個學校都按照自身的特殊資源、人才資源、教育理念、培養(yǎng)目標來做，多元進行，使我們每個民族都像藝術家一樣思考、像藝術家一樣工作、像藝術家一樣生活，中華民族的偉大復興就有了希望，民族復興首先是文化復興，文化復興最重要的是審美品質(zhì)的復興，審美品質(zhì)是一切創(chuàng)造的最高標準?！?/p>
中國藝術教育研究所常務副院長曹意強
張杰（四川美術學院副院長）：藝術教育管理要秉持三大原則
張杰認為，藝術教育管理應該有三個理念：一是彈性式管理。二是靈活自然的管理模式。“要做藝術個性、藝術人才生長、藝術發(fā)展，要因勢而導、順勢而為?！比且幸粋€體現(xiàn)管理。畢竟屬于高等教育，不能越過紅線。
在評價藝術教育成果時，他提出尤其在高校教師成果認定上，實際上放棄了自身藝術相關的要求和規(guī)矩?！霸谠u職稱的過程當中，看不到一個老師的作品，全部是表格，全部都是這篇文章、那篇文章，看不見一件作品。評音樂的，你聽不到一點聲音。對藝術院校老師評職稱是非常難的，應該把三幾年最有代表性的作品的理念講出來，其他什么都不重要，而我們現(xiàn)在評價老師的時候把評判的標準讓給了那些所謂的核心期刊?！绷硗?，建立藝術院校聯(lián)盟，制定適合藝術發(fā)展的評價體系也至關重要。
石村（西安美術學院教授）：口號下的藝術教育，切勿內(nèi)涵不足
石村在論壇中提出了建設“雙一流”過程中自己的思考，他指出要做好自身的基礎建設，學科作為人才培養(yǎng)體系應該有專業(yè)群體支撐，要做好一流學科建設，離不開穩(wěn)定的、高水平的、結(jié)構(gòu)合理的學科隊伍。面對藝術教育存在的怪象和問題，他提出了四個疑問。
第一，藝術專業(yè)自身的建構(gòu)、自身的知識體系、自身的課程體系是否在當今具備，以什么樣的媒介、以什么樣的形態(tài)來呈現(xiàn)。第二，公共藝術作為熱門的專業(yè)，背后學理上的深層次問題值得思考，究竟是社會學意義的概念，還是可以成立獨立的專業(yè)。第三，美術學科存在自我貶低和的自降門檻的現(xiàn)象。第四，藝術學科的評估體系沒有標準根本沒有辦法建立?！拔覀冏约阂驹诟叩冉逃浅烂C、非常嚴謹、非?？茖W的立場上，在這樣一種精神下研究我們的問題，把我們的建設真正做上去，否則我們很有可能表面非常熱鬧，實際上沒有內(nèi)容，口號都叫得非常響亮，實際上內(nèi)涵跟不上?！保ㄎ?張怡然 廖垣）
與會人員合影
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