我略為有些激動(dòng)，接過(guò)凱音遞過(guò)來(lái)的水，稍作平靜：“我們?cè)谝詯鄣拿x掩蓋我們的錯(cuò)誤！”

“為什么世界通識(shí)課要特意調(diào)整孩子的情緒，而活書課卻不要呢？我想知道你給媛媛說(shuō)的那句悄悄話是什么？還有就是為什么不讓我安慰浩浩呢？”［通過(guò)改變不同的環(huán)境來(lái)觀察孩子的表現(xiàn)，可以讓我們有效地找到致使孩子行為變化的環(huán)境因素。］新來(lái)的老師還被蒙在鼓里。

“第一次上課，我需要觀察父親會(huì)給他帶來(lái)多大干擾，這種情緒上的干擾是否能通過(guò)老師的授課方法得到緩解。第二次課顯然他受到干擾比上午大，這種情況下他的自我恢復(fù)能力有多強(qiáng)呢？他自我恢復(fù)又需要多少時(shí)間呢？這些都需要認(rèn)真評(píng)估。各位別忘了，教育是一件科學(xué)的事情。自信、責(zé)任、勇敢、思考力，這些模糊抽象的能力，看上去無(wú)法評(píng)估，其實(shí)不然。科學(xué)當(dāng)中一切都有規(guī)律，而一切規(guī)律都能用數(shù)字來(lái)衡量，最終都會(huì)歸向一個(gè)渠道，那就是哲學(xué)。那句悄悄話是什么？讓媛媛來(lái)告訴你們吧！”

“她就說(shuō)了四個(gè)字：順其自然。”媛媛揭開了謎底，“所以不讓你去安慰也是同樣的一個(gè)道理，我們需要看到他的原生反應(yīng)，這對(duì)我們了解浩浩有很大的幫助。作為新人，你能覺察到浩浩的負(fù)面情緒實(shí)屬難得。”

“我還要補(bǔ)充一下。”我想到了什么，趕緊搶回話語(yǔ)權(quán)，“小鹿那天下棋可圈可點(diǎn)，她沒(méi)有被浩浩爸爸嚇住，仍然鎮(zhèn)定自若，還刻意放慢速度，更加明確地讓我探測(cè)到了浩浩的底線。如果她表現(xiàn)出不滿，那只會(huì)讓浩浩更難堪，如果草草收?qǐng)鼋Y(jié)束，又不能讓浩浩的狀態(tài)達(dá)到一個(gè)底線。作為老師，能做到那樣是很難得的，因?yàn)橐阅菢拥膽B(tài)度面對(duì)父母和孩子，其實(shí)也是一種博弈?！保蹖?duì)于教育者最難的就是在父母的壓力下還能完全從孩子成長(zhǎng)的需要出發(fā)，而不是因?yàn)楦改笗?huì)對(duì)自己的看法而滿足父母的需要。］

“那我們應(yīng)該怎么做？浩浩的爸爸應(yīng)該怎么做呢？”小鹿是最愛問(wèn)為什么的人。

“對(duì)于現(xiàn)在的浩浩，他需要看到大家并沒(méi)有因?yàn)樗职值男袨槎鴮?duì)他有什么看法，盡量讓他放松而我們則需要和浩浩爸爸談一次，需要讓他理解自己對(duì)孩子造成的干擾，讓他了解一個(gè)真實(shí)的浩浩，這個(gè)工作就交給浩浩的顧問(wèn)去完成了?！?/p>

深入分析完浩浩之后，大伙對(duì)這半年的研究課題“如何走進(jìn)孩子內(nèi)心”萌生了更大的興趣。經(jīng)過(guò)討論，我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次調(diào)查，題目只有一個(gè)，那就是“你最遺憾的三件事是什么”。

很多時(shí)候我們都會(huì)忽略孩子們的內(nèi)心感受，“遺憾”又是最容易被忽視的一種情緒。我們一般會(huì)認(rèn)為孩子還小，他們能有什么遺憾？但從一個(gè)人的遺憾中，我們能獲知他們對(duì)事物的渴望和無(wú)法完成而帶來(lái)的失落以及完成了卻沒(méi)有成就的難受。