“黎巴嫩文壇驕子”紀(jì)伯倫在他的《先知》中談到家庭時(shí)，寫下了這樣幾段話：
　　
　　你的兒女不是你的兒女。他們是生命對(duì)自身渴望所產(chǎn)生的兒女。
　　
　　他們經(jīng)由你出生，但不是從你而來(lái)，雖然在你身邊，卻不屬于你。
　　
　　你可以給他們你的愛(ài)，而不是你的思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?br>　　
　　庇護(hù)他們的身體，而不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂住在你夢(mèng)中也無(wú)法企及的明天。
　　
　　你要向他們學(xué)習(xí)，而不是使他們像你。因?yàn)樯粫?huì)后退，也不會(huì)在昨日流連。
　　
　　你是弓，兒女是從你發(fā)射而出的活生生的箭。
　　
　　弓箭手望著永恒之路上的箭靶，他會(huì)施全力將你拉開(kāi)，使他的箭射得又快又遠(yuǎn)。
　　
　　欣喜地在弓箭手中屈曲吧！因?yàn)樗麗?ài)飛翔的箭，也愛(ài)穩(wěn)定的弓。
　　
　　他的看法是精辟而深刻的，他闡釋了家庭教育中親子關(guān)系的真相。孩子也是一個(gè)個(gè)體，他雖然是父母生命的延續(xù)，但他有自己的個(gè)性、思想、靈魂和生活。他需要自由，需要不斷奔跑，需要夢(mèng)想，更需要理解和愛(ài)。
　　
　　但是現(xiàn)實(shí)生活中，母親卻常常忽略了孩子最需要的東西，而把一些他并不需要的塞給他。很多媽媽把所有的業(yè)余時(shí)間都用在孩子身上，接送孩子、陪寫作業(yè)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、找老師了解孩子情況等；把辛辛苦苦掙的錢也全部投到這個(gè)“成長(zhǎng)股”身上，送他去最好的學(xué)校，報(bào)各種各樣的興趣班，找家教老師補(bǔ)課……這些父母往往犧牲了自己，卻也沒(méi)有能夠成全孩子。結(jié)果使得自己身心疲憊，孩子不但沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，反而也會(huì)變得脆弱不堪。
　　
　　究其根源便在于母親不了解孩子的心理。21世紀(jì)被視為生命科學(xué)的時(shí)代，心理學(xué)在這個(gè)世紀(jì)顯示出了其不可或缺的作用，很多科學(xué)家開(kāi)始從不同的領(lǐng)域和視角進(jìn)行研究和探索，想揭開(kāi)心理學(xué)的奧秘。心理學(xué)也滲透到了教育領(lǐng)域，媽媽不但要完善自身的心理素質(zhì)，更重要的是要懂得孩子的心理，媽媽掌握一些心理常識(shí)會(huì)在教育中發(fā)揮很神奇的作用。
　　
　　比如，厚臉皮效應(yīng)告訴我們，只有給足孩子面子，他才會(huì)自信；杜利奧定律告訴我們，只有父母幸福了，孩子才會(huì)快樂(lè)；定勢(shì)心理告訴我們，把河流畫成粉色的孩子更有創(chuàng)意；感覺(jué)剝奪心理告訴我們，老師留的那些“暴力作業(yè)”會(huì)徹底破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣；模仿心理告訴我們，在每個(gè)孩子眼中，父母都是“英雄”，只不過(guò)父母的品質(zhì)決定孩子要做一個(gè)“好英雄”，還是一個(gè)“壞英雄”；叛逆心理告訴我們，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，他最好多擁有一些父母之外的朋友，這些朋友包括和他年齡相仿的舅舅、叔叔、小姨等；代償心理告訴我們，孩子不能代替我們?nèi)ド?，我們不妨回到童年，想想那時(shí)的自己，或許會(huì)更體諒現(xiàn)在的孩子……
　　
　　只有掌握了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的心理問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)才會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，熱切的期望有可能使孩子達(dá)到父母的期望。所謂熱切的期望是指積極正確的期望暗示，媽媽們對(duì)孩子的積極期待能夠使孩子的狀態(tài)隨之發(fā)生變化，由消極轉(zhuǎn)為積極進(jìn)取，由自卑轉(zhuǎn)為樂(lè)觀自信，從而向好的方向發(fā)展。例如，大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，只上了三個(gè)月學(xué)就被學(xué)校開(kāi)除了，老師說(shuō)他太笨了，但愛(ài)迪生的媽媽堅(jiān)信自己的孩子并不笨。她對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)：“你肯定比別人聰明，我對(duì)此堅(jiān)信不疑，所以你一定要堅(jiān)持讀書?！痹趮寢尩墓膭?lì)下，愛(ài)迪生刻苦攻讀，長(zhǎng)大后，終于成了大發(fā)明家。
　　
　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常能看到期望成真的奇跡。那么，這種神奇作用是如何發(fā)生的呢?
　　
　　心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，這是通過(guò)對(duì)對(duì)方的暗示作用實(shí)現(xiàn)的。暗示是指在無(wú)對(duì)抗條件下，用某種間接的方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行為或接受一定的意見(jiàn)、思想。在教育孩子的過(guò)程中，媽媽對(duì)孩子實(shí)施積極的暗示，會(huì)使孩子發(fā)生改變，甚至是很巨大的改變。
　　
　　另外，作為一個(gè)業(yè)余心理專家的媽媽肯定不會(huì)忽視自我實(shí)現(xiàn)，這是人需要的最高層次，孩子也不例外。
　　
　　馬斯洛認(rèn)為，人的需求有五個(gè)層次，其中，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次，而挑戰(zhàn)自我則是其中的一部分，是指正常的人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。只有潛力、才能充分發(fā)揮出來(lái)，人才會(huì)感到最大的滿足。
　　
　　馬斯洛說(shuō)：“每個(gè)人都必須成為自己所希望的那種人?！薄白晕覍?shí)現(xiàn)的需要就是使他的潛在能力得以實(shí)現(xiàn)的趨勢(shì)?！边@些話的確揭示了人類深層的本性。
　　
　　人的本性就是注定要向前發(fā)展。如果停滯不前，人會(huì)無(wú)法忍受。孩子們也不例外，比如，他們會(huì)因?yàn)橼に伎嘞胱鰧?duì)了一道難題而欣喜若狂，會(huì)因?yàn)榕W(xué)習(xí)，取得好成績(jī)而高興好多天。但是也有這樣的情況，孩子絞盡腦汁也想不出答案，費(fèi)盡心思也沒(méi)有答好一次試卷。這時(shí)，他們“挑戰(zhàn)自我”沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，可能會(huì)因?yàn)榇煺鄱趩?，也可能?huì)屢敗屢戰(zhàn)。無(wú)論是哪種情況，母親一定要積極引導(dǎo)其向好的方面發(fā)展。
　　
　　在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，媽媽不但是膳食專家、教育專家，還是一個(gè)業(yè)余的心理專家。這樣才能完善自己的教育方式，為培養(yǎng)一個(gè)聰明健康的孩子奠定良好的基礎(chǔ)。