美國(guó)歷史的真實(shí)故事

文/葉知秋

詹姆斯·洛溫所著的《老師的謊言——美國(guó)歷史教科書(shū)中的錯(cuò)誤》，用令人吃驚的細(xì)節(jié)描述了美國(guó)歷史教科書(shū)在過(guò)去許多年中蒙騙、誤導(dǎo)美國(guó)人的事實(shí)。洛溫解釋了為何美國(guó)的教育系統(tǒng)避而不談壞消息、輕率的言行和爭(zhēng)論，反倒將重點(diǎn)放在虛偽的愛(ài)國(guó)主義以及白人對(duì)美國(guó)的歷史所起的有益作用這些故事上。

作為佛蒙特大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授、頗有建樹(shù)的歷史學(xué)家，洛溫花費(fèi)了兩年的時(shí)間來(lái)研究、比較了12本美國(guó)歷史教科書(shū)，以期揭開(kāi)為何美國(guó)與真正的歷史失去聯(lián)系的原因。

《老師的謊言》討論了那些在美國(guó)這個(gè)年輕國(guó)家的歷史上出現(xiàn)的著名人物、主要事件和與某些騷動(dòng)時(shí)期相關(guān)的公民權(quán)利問(wèn)題。圍繞所謂的哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲大陸、奴隸制、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)、公民權(quán)利、社會(huì)階層以及這些事件對(duì)美國(guó)社會(huì)的影響等主題，洛溫提出大量質(zhì)疑。每篇文章都包含很多真實(shí)的信息，都會(huì)引起我們關(guān)于我們所知的美國(guó)歷史的回憶，給我們留下了極大的想象空間。在引導(dǎo)讀者突破教科書(shū)限制，引發(fā)自主思考方面，洛溫是成功的，而且他每次都能用不同的方法引起我們?cè)谇楦?、信仰和理想上的共鳴。此外，他清晰地定義了當(dāng)前教育體系與恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)對(duì)決的方式——全部例證出自帶有偏見(jiàn)的美國(guó)教科書(shū)出版商以及大量不合格的教師編寫(xiě)出版的美國(guó)歷史教科書(shū)。

《老師的謊言》以全面的分析“Heroification”為開(kāi)始。洛溫給這個(gè)詞的定義是，從普通人轉(zhuǎn)化為英雄的過(guò)程，即英雄化。他討論了教育媒介將歐洲白種人，如克里斯托弗·哥倫布和安德魯·杰克遜，通過(guò)歪曲史實(shí)的方式，變成了美國(guó)人的英雄。他們被改寫(xiě)得很友好，每個(gè)人的生活都充滿(mǎn)友愛(ài)。

洛溫指出，很多美國(guó)偉大英雄的誤傳，很大原因要?dú)w咎于人類(lèi)脆弱的天性，以及對(duì)論戰(zhàn)天生的恐懼。事實(shí)上，真相可能會(huì)傷害美國(guó)人民的感情，或玷污美國(guó) “完美無(wú)暇”的形象，并會(huì)使美國(guó)人重新考慮或修訂歷史，這對(duì)很多教育家和出版商來(lái)說(shuō)，是掩蓋史實(shí)真相的一個(gè)充分理由。

回顧過(guò)去的300年，很多美國(guó)人從教科書(shū)、報(bào)紙、政府和其他所謂可靠的資料來(lái)源中，接受了大量錯(cuò)誤的信息。尤其對(duì)教科書(shū)而言，它們讓美國(guó)人感到憂(yōu)慮，因?yàn)樗鼈儾荒芮宄貙⒅匾录蛉宋锓旁诤线m的上下文當(dāng)中。一個(gè)很好的例證就是關(guān)于海倫·凱勒的故事。海倫·凱勒是美國(guó)歷史上的一個(gè)符號(hào)，而不僅僅是一個(gè)偶像。但是直到今天，很多學(xué)生和成人回想起她，想到的也只是她通過(guò)終身奮斗克服殘疾所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和不屈不撓的精神。沒(méi)有一本歷史教科書(shū)提及她是一位窮人和工人階級(jí)的代言人、20世紀(jì)20年代全國(guó)有色人種促進(jìn)會(huì)的支持者、激進(jìn)的女權(quán)主義者。洛溫提供的這個(gè)案例也說(shuō)明，在那些糟糕的教科書(shū)中，有很多這樣不合適的例證。雖然將歷史上每分鐘發(fā)生的細(xì)節(jié)都記錄在一本薄薄的教科書(shū)中是完全不可能的，但出版商和作者們應(yīng)該將必不可少的信息或者人物、事件及論點(diǎn)的描述都考慮到?！独蠋煹闹e言》在整理這些謬誤方面，做了富有成效的工作。

正如洛溫分析和討論的那樣，在這12本美國(guó)歷史教科書(shū)中，存在很多錯(cuò)誤。洛溫向讀者揭露了更多令人惱火的發(fā)現(xiàn)：每本書(shū)都犯有異乎尋常的錯(cuò)誤，很多長(zhǎng)期存在的神話(huà)以及關(guān)于作戰(zhàn)的方式、通過(guò)法律的方式，如1965年的《民權(quán)法案》和越南戰(zhàn)爭(zhēng)，都有含糊其詞的現(xiàn)象。洛溫的中心觀點(diǎn)是，美國(guó)的很多歷史事件和表象要么完全在教科書(shū)中被遺漏，要么被歪曲，因此它們不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生哪怕是很輕微的影響。

《老師的謊言》對(duì)教科書(shū)的信息提出質(zhì)疑，使我們從一個(gè)全新的角度來(lái)觀察歷史。作為民主社會(huì)的中堅(jiān)力量，人們需要學(xué)習(xí)到有價(jià)值的歷史，學(xué)生們應(yīng)該得到對(duì)歷史的評(píng)判性教育。辯論應(yīng)該能夠進(jìn)行，我們應(yīng)該聽(tīng)到事件雙方的辯論。但是，根據(jù)洛溫的觀點(diǎn)，大多數(shù)美國(guó)出版商將重點(diǎn)放在了熱銷(xiāo)書(shū)上，這些書(shū)通常需要得到那些具有愛(ài)國(guó)心而且還很保守的教材推廣委員會(huì)的認(rèn)可。再加上教科書(shū)的作者通常都是大學(xué)教授，他們很少對(duì)讀者的反應(yīng)做出回應(yīng)，這導(dǎo)致他們寫(xiě)的教科書(shū)中存在很明顯的瑕疵。成功的作家，要像成功的教師那樣，必須熟悉和理解他們的讀者。

洛溫的每個(gè)論點(diǎn)都有充分合理的事實(shí)依據(jù)和權(quán)威資料來(lái)源，通過(guò)提出改變、重建美國(guó)學(xué)校歷史課教學(xué)方法的建議，他成功地使那些懷疑論者轉(zhuǎn)變?yōu)橹覍?shí)信徒。

《老師的謊言》教育和啟發(fā)了我們的思考和懷疑精神，使我們感到快樂(lè)，它使我們能繼續(xù)探索隱藏在帷幕后面的、復(fù)雜的、具有欺騙性的歷史真相。

《老師的謊言——美國(guó)歷史教科書(shū)中的錯(cuò)誤》，（美）詹姆斯·洛溫著，中央編譯出版社，2009年11月