以人為本的教育

然而，現(xiàn)在我們要傳承這樣的風范是比較艱難的。整個社會物化的速度越來越快，范圍越來越廣，很少人能逃過物化的影響。教育也越來越無能為力，尤其又卡在一個考試升學制度，如果沒有辦法對抗這個制度，就沒有辦法去扭轉孩子的觀念。

很少人會有勇氣去對抗這個制度，你怎么敢對一個高中生說：你不要考試，不要升學，你現(xiàn)在正是最敏感的年紀，應該去畫畫、去讀小說。

我不敢講這個話，因為要面對的是巨大的壓力，他的父母、他的學校、他的同學、整個社會的價值觀，這個時候要談人性、談文化的根本，真的非常困難。

俞老師教我們時，我們的學業(yè)大都完成了，所以在那邊上課時，我們有一種自在，這也是我為什么辭掉大學的工作，寧可去教一些社會人士，因為他們沒有考試的壓力，我可以暢所欲言。今天連在大學都很難，后面還有一個研究所入學考試。我剛開始在大學教書時，還沒有那么多人想考研究所，學生很好教，但是現(xiàn)在，幾乎每個人一進大學就在想研究所，連選課都會注意這一個老師是不是研究所的老師？凡事以考試為導向、升學為目標，若教育體制從小學到大學都是如此，他們會愿意談人性、談藝術、談文化嗎？

可是，有一天他會發(fā)現(xiàn)他需要這些東西。我有一個學生就是如此，畢業(yè)后在畫廊工作，畫廊需要很多專業(yè)知識，他才發(fā)覺自己美術史沒有學好，所以花很貴的學費重新回來上我的課。他繞了一大圈，還是回來了。

我想，在體制不變的狀況下，我拉著學生來談人性、談美學，是沒有意義的。可是我會等著，等一個他們愿意聽我說話的時機。

我也不會鼓勵學生去對抗制度。雖然我自己是這么做的，我在初中就從體制中出走了，高中聯(lián)考也沒有考取，但我不覺得自己現(xiàn)在是失敗的。

只是我也要誠實地說，這么做很危險，因為孩子要面對非常巨大的價值壓力，很可能會崩潰、變壞、扭曲，真的要非常小心。我自己在教書的過程中，若是很確信要帶這么一個所謂“叛逆”的孩子時，我會長期跟他保持聯(lián)系，讓他這條路走得更穩(wěn)，讓他更有信心。這才是教育真正應該要做的事。老師一定要是人師，也永遠要以人為本；教育本身就是對人的關心。

當然，在體制內(nèi)做最大的爭取與改革，不能只靠老師，我想就算俞大綱先生在這個時代，他也會是很安靜的。其實俞老師的時代，對他來講已經(jīng)是一個憂傷的時代了，可是，他是在一個非常優(yōu)雅的文人家庭長大，他的哥哥俞大維、俞大紱，妹妹俞大，也都是一等一的院士。俞大維雖然是世界有名的彈道學專家，可是你聽他談起古學，也是非常精彩。這種家庭真的不得了，就是因為家教嚴，國學基礎好，又學習到非常好的西學，而能成就他們的風范。

俞大綱對我說，他爸爸媽媽喜歡看戲，經(jīng)常帶他一起看戲、講戲，他就變成戲劇專家了。他的教育是在日常生活中耳濡目染的，從來不是拿著書本上課，所以你聽他講李商隱，一首一首講，不需要看書，因為從小爸爸就是跟他一面吟詩，一面唱戲，把李商隱講完了。

我想，一個好的人文教育，還是要扎根在生活的土壤里吧。

歐洲的精英分子不少也是這樣出來的。法國當代作家尤瑟娜爾（Marguerite Yourcenar），她是貴族出身，從來沒有進過學校，但是她在一個很人文的環(huán)境中成長，從小父親就帶她看書、鼓勵她寫作。當然，現(xiàn)代家庭恐怕很難不把孩子送進學校在家教育?？墒侵匾氖牵逃荒軌蛑磺罅?，不求質，學校不是制造商，讓學生一批一批得到文憑畢業(yè)就好了，還是要關心人的問題。即便是在這么一個物化的體制中，學校老師受限于許多的政策，至少要抱持著一種想法：能夠關心幾個就幾個，盡到自己的最大能耐。