上課鈴快響了，教師們陸陸續(xù)續(xù)地到來。

費遠(yuǎn)鐘準(zhǔn)備去找鄭勝出來談一談，但政治老師已拿著課本進(jìn)了七班教室。名義上是晚自習(xí)課，其實都是劃分給教師的，教師們進(jìn)去輔導(dǎo)的時候，決不容許別人侵入，學(xué)生也不許復(fù)習(xí)其他科目。那是老師們的自留地。誰也不高興在自家的田地里種上別人的莊稼。平時考試，老師之間也要計算出誰比誰班上的平均分高出了零點幾，高考場上更是比得精確，要比到小數(shù)點后面好多位。那是榮譽，也是金錢，因為學(xué)生的分?jǐn)?shù)是與教師的獎金掛鉤的。每個教師都把自己的科目渲染得像真理一樣重要，數(shù)學(xué)老師對學(xué)生說：“考入名校靠的啥？就靠數(shù)學(xué)！”英語老師說：“英語學(xué)不好，別說考入一流大學(xué)是妄想，將來職稱也評不上去！”反正每個老師都有每個老師的說詞。

只要冉校長和張成林不在，沒有輔導(dǎo)課的老師有時會東拉西扯地說些閑話，從布什說到布萊爾，從薩達(dá)姆說到本·拉登，但當(dāng)教師的人，心里面總繃著一根弦，這根弦不要別人去繃，自己就知道把螺絲擰緊，閑話說不上幾分鐘，就歸入正題，談?wù)摻逃蛯W(xué)生。對當(dāng)下的教育和高考制度，辦公室里分成兩派意見，一派以語文教師莫凡宗為代表，在他看來，照現(xiàn)在這個搞法，最多二十年，甚至不需二十年，整個中國就會消滅最后一個創(chuàng)新的頭腦。另一派以朱敬陽為代表，朱敬陽是年級組長，花白的頭發(fā)根根直立，莫凡宗經(jīng)常嘲笑他，說他的頭發(fā)長得像魯迅，可惜沒有魯迅的骨頭，四平八穩(wěn)得即使把他放到一個尖頂上去，他也不會掉下來。在莫凡宗眼里，朱敬陽根本就沒有自己的觀點。他以主流的觀點為觀點。朱敬陽則認(rèn)為莫凡宗完全是胡扯，這么大一個中國，不通過高考，還能以什么更加公正的方式擢選人才？莫凡宗說，以前的科舉制度也是這么干的。朱敬陽不以為然：科舉制度有什么不好？幾千年下來，一大批有識之士不是在科舉制度下脫穎而出了嗎？國家不也在科舉制度下強盛過嗎？莫凡宗說認(rèn)為，一種制度好不好，不看它怎樣讓民族強盛起來，而看它怎樣讓民族衰落下去。

這樣的爭論，當(dāng)然不會有什么結(jié)果，但兩個人的唇槍舌劍，往往要把別人帶入爭論當(dāng)中去。兩派意見勢均力敵，誰也說服不了誰。

其中，有三個人從不參與爭論，首先是一個姓郭的教師，其次是錢麗，再就是周世強。

郭老師也是教語文的，已經(jīng)六十九歲了，早已退休，被學(xué)校返聘。他不爭論，是因為他不屑于爭論。他既看不起周世強，也看不起莫凡宗。他覺得周世強以那種方式掙學(xué)生的錢，于師德有虧。但比較而言，郭老師更看不上莫凡宗，他覺得莫凡宗狂妄自大。語文教師里面，郭老師是無可爭議的前輩，平時費遠(yuǎn)鐘非常注意，有了什么疑難，都首先向郭老師請教，而莫凡宗從不這樣，他只把疑難拋出來，并不點名讓郭老師幫忙解答，這讓郭老師心里很不舒服，即使知道答案，也不開腔，久而久之，莫凡宗把疑難拋出來后，眼睛自然而然就不看郭老師了。這讓郭老師更不舒服，“你莫凡宗算老幾，”他總是這樣想，“我可是國學(xué)大師吳宓先生的學(xué)生！”錢麗不爭論，是她覺得莫凡宗和朱敬陽都很沒名堂，有工作做，有事情干，這才是最重要的。周世強則有種置身世外的感覺，他認(rèn)為，辦公室里除了他，都沒把這個世界看透。他自己是早就看透了，因而才一邊認(rèn)真教書，一邊瘋狂掙錢。對自己在家里開學(xué)生食店，周世強有一套完整的解釋，他說我們這個社會早就市場化了，市場社會是實用主義的社會?，F(xiàn)在的學(xué)生，從高一就分文理科，目的就是為了將來實用。真有那么實用嗎？當(dāng)然不是！那些大學(xué)畢業(yè)生，面對生活誠惶誠恐，束手無策，環(huán)境適應(yīng)不了，工作適應(yīng)不了，因此只能被閑置；他認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率那么低，罪魁禍?zhǔn)拙褪沁^早劃分文理科，過早切斷他們獲取知識的寬度，使他們的路越走越窄，越走越兇險。他最后的結(jié)論是：“既然整個社會都實用主義化了，我為什么就不能實用主義一下呢？”