這些測(cè)試最終的結(jié)論是：“基本智力”不限于某一學(xué)科。詞匯、數(shù)字、積木等測(cè)試都可以擁有很高的智力含量。不過(guò)，“基本智力”含量高的測(cè)試，往往涉及比較復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，要求受試者捕捉各種因素之間的關(guān)系、把握抽象的概念、進(jìn)行推理分析、在看似不同的事物之間看到相同點(diǎn)、從現(xiàn)有信息中得出結(jié)論，等等。Charles Spearman認(rèn)為“基本智力”特別強(qiáng)調(diào)歸納和推理，是創(chuàng)造型而非復(fù)制型，需要大腦對(duì)想象、符號(hào)、詞語(yǔ)、數(shù)字、概念有復(fù)雜的操縱能力，以應(yīng)付新環(huán)境的挑戰(zhàn)，而不是簡(jiǎn)單地從大腦記憶中提取既有的知識(shí)來(lái)完成例行的工作。

以下是高智力含量的測(cè)試題例：

詞語(yǔ)類(lèi)比：

Cut（切）與sharp（鋒利）的關(guān)系類(lèi)似于burn（燒）和下列哪個(gè)詞的關(guān)系？

Fire （火） ，flame （焰） ，hot （熱） ，hurt（傷害）完成下列的數(shù)字序列：

1， 4， 2， 5， 3， _， _81， 49， 64， 36， 49， 25， 36， _， _算術(shù)推理：鮑伯比他現(xiàn)年7歲的妹妹大一倍。當(dāng)他妹妹40歲時(shí)，鮑伯將是多少歲？

智力含量一般的測(cè)試，則有句子填空、手書(shū)，或者數(shù)數(shù)的速度、用各種七巧板式的玩具解決問(wèn)題，等等。低智力含量的測(cè)試，則包括簡(jiǎn)單加法的速度、計(jì)點(diǎn)速度、把指定的數(shù)字或字母畫(huà)掉（測(cè)試速度和精確性）、記憶數(shù)和字、死記硬背、反應(yīng)時(shí)間（如看到指示的光點(diǎn)后迅速按動(dòng)按鈕）。

大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以按智力含量的高低依次分為四類(lèi)：（1）關(guān)系型，（2）聯(lián)系型，（3）感知型，（4）感覺(jué)－運(yùn)動(dòng)型。前面已經(jīng)講過(guò)，Charles Spearman對(duì)英國(guó)上流社會(huì)的一所學(xué)校的研究揭示，學(xué)生各門(mén)成績(jī)中，語(yǔ)文類(lèi)（古典、法文、英文）最反映學(xué)生的綜合能力，數(shù)學(xué)還在其次。這和我們中國(guó)人一般印象中理工課學(xué)生更聰明的印象正好相反。其實(shí)，按上述智力含量等級(jí)分析，Charles Spearman的研究結(jié)果和我們中國(guó)人的一般印象可能都對(duì)，兩者并無(wú)矛盾。那個(gè)學(xué)校的各門(mén)成績(jī)并不是智商測(cè)試的成績(jī)，只是反映了智商在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的結(jié)果（學(xué)習(xí)成績(jī)）。Charles Spearman反復(fù)強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是測(cè)試的性質(zhì)（如檢查受試者能否有效地在不同事物中建立關(guān)系，還是機(jī)械重復(fù)的能力），而不是內(nèi)容（如屬于哪個(gè)學(xué)科）。同樣是語(yǔ)文，拼寫(xiě)的智力含量很低，類(lèi)比的智力含量則很高。因?yàn)榍罢呖梢酝ㄟ^(guò)死記硬背完成，后者則要隨時(shí)在不同的事物中建立聯(lián)系。數(shù)學(xué)也是如此。簡(jiǎn)單的計(jì)算所需要的智商很少，但運(yùn)用數(shù)字運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題則屬于高智商的活動(dòng)。比如，“鮑伯比他現(xiàn)年7歲的妹妹大一倍。當(dāng)他妹妹40歲時(shí)，鮑伯將是多少歲？”一題，20%的成人居然回答為80歲。這顯示了他們智商較低。但這不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)計(jì)算。至少他們知道40乘2是80，懂得乘法。解決這個(gè)問(wèn)題的計(jì)算，其實(shí)就是兩點(diǎn)：你會(huì)算7的1倍就是再加7，40加7是47。算錯(cuò)了的那些人，不是不會(huì)運(yùn)算，而是不知道事物之間的關(guān)系。

再舉一個(gè)例子。前面介紹過(guò)的著名的Wechsler智商測(cè)驗(yàn)中有一項(xiàng)數(shù)字重復(fù)游戲?？脊倌钜粋€(gè)無(wú)規(guī)則的數(shù)字系列（如6， 4， 9， 1， 5），受試者則要馬上重復(fù)出來(lái)。這是一種短期的數(shù)字記憶。考官先從兩三個(gè)數(shù)開(kāi)始，然后數(shù)字越來(lái)越長(zhǎng)，直到受試者重復(fù)不出來(lái)，以此確定你短期記憶的“長(zhǎng)度”。這種重復(fù)，有正向重復(fù)，還有反向重復(fù)。也就是說(shuō)，當(dāng)聽(tīng)到6， 4， 9， 1， 5時(shí)，你不僅要跟著說(shuō)6， 4， 9， 1， 5，還要倒著念：5， 1， 9， 4， 6。

這正反兩種重復(fù)，都不是高智力含量的測(cè)試。但是，反向重復(fù)的智力含量比正向重復(fù)的高得多。道理在于正向重復(fù)只需要機(jī)械記憶，反向則至少要求你的大腦把數(shù)字的秩序重新確立一下。

我不妨講一下我們一家三口做前面那組高智力含量的題的經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)说谋尘叭缦隆Ｎ覀兎蚱薅际俏母飼r(shí)期長(zhǎng)大，從小沒(méi)有好好讀書(shū)。上了高中后趕上恢復(fù)高考，分別在北京的文科類(lèi)和浙江省的外語(yǔ)類(lèi)中考進(jìn)前十幾名，并分別進(jìn)入北大中文系和復(fù)旦外文系。這點(diǎn)優(yōu)勝記略，大致證明我們是聰明人。不過(guò)，這要打許多折扣。當(dāng)時(shí)流行“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，最聰明的學(xué)生都去學(xué)理科，我們則去了文科班。真若學(xué)理科如何？妻子比我聰明許多，也許表現(xiàn)好一些。我大概能考上大學(xué)，但是否能進(jìn)重點(diǎn)則并無(wú)把握。我最好的高中同學(xué)，在理科上能力絕對(duì)高出我一頭，也不過(guò)上了浙江大學(xué)，而且事后對(duì)我承認(rèn)：他怎么努力也考不到清華的錄取線?？梢?jiàn)，我最多屬于中上之才，妻子則潛力不可知。更重要的一點(diǎn)，我們當(dāng)時(shí)都從高中就文理分班，在文科班學(xué)了很少的數(shù)學(xué)，高考以后幾乎再?zèng)]有碰過(guò)。如今將近30年過(guò)去，當(dāng)年的高中文科數(shù)學(xué)也忘得一干二凈，能記住的多是小學(xué)的算術(shù)。這就使我們成為智商測(cè)驗(yàn)數(shù)字題部分的理想受試者。根據(jù)智商的理論，高智力含量的題目，測(cè)試你面對(duì)全新的挑戰(zhàn)能否發(fā)展出一套對(duì)應(yīng)方式并以此解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵點(diǎn)在“新”，在于你事先毫無(wú)準(zhǔn)備。同樣的新挑戰(zhàn)，對(duì)你的重復(fù)次數(shù)越多，智力含量越小。等你經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，熟悉了“題型”，那么即使得分很高也無(wú)法反映你的智力水平。女兒年10十歲。根據(jù)智商理論，她需要長(zhǎng)到16歲才能達(dá)到成人的智商水平，如今智力發(fā)育遠(yuǎn)未成熟，在測(cè)試中表現(xiàn)和成人應(yīng)該明顯有距離。