于是，從星期一到星期三，我心甘情愿地搞衛(wèi)生，不但將桌椅抹凈地掃好，還從家里帶些舊報紙去，將我們教室那四個大玻璃窗擦得透亮透亮的。

杜老師一句也不表揚我。他問了問這題是誰為我解答的，然后對我說：“你真幸福?！?/p>

我不知道他為什么這樣說。不過我從來就沒有向老師提問的習慣。

我也不知道什么叫幸福，那時候。但我覺得很快樂。杜老師給我的功課是很生動的，讓我深深地著迷。我發(fā)現(xiàn)，他從來不把學(xué)生弄到辦公室去，而是喜歡把學(xué)生叫到那些單杠雙杠平衡木邊，隨隨便便地，就什么話也對人講得明明白白了。在我的讀書生涯中，我再也沒有見過有另一位教書的在學(xué)生面前，能有著我的杜老師那樣的瀟灑隨便，更沒有見過教書的對于學(xué)生來說，有著杜老師那樣的魅力!

直到如今，我仍然堅定不移地認為：如果當班主任的得不到自己學(xué)生的敬重與熱愛，那么，最根本的原因，一定在班主任本身。

杜老師出的題目很簡單，問題很明確，可是，往往一個很小的問題，便讓人不得不寫出一篇文章來。比如有一次，他口述道：

有個財主死了，他留下遺囑，將財產(chǎn)給了唯一的兒子。財主的二妻一妾，帶了這個還不會說話的孩子上公堂，請包拯斷案：兩人都說是孩子的媽――誰得了孩子，誰就可以得一筆大遺產(chǎn)。包拯令人在堂上畫了個石灰圈，將那孩子圈起來，道：“兩婦人聽了，你們各人扯住孩子一只胳膊往外拉，誰將孩子拉出圈，誰就是親生母親?！眱扇司烷_始拉，孩子就開始哭。他終于被一女人拉出圈來。包拯馬上判出孩于歸誰，并使堂上堂下，連同真假母親都心服口服。

問：“包公是如何論證他的判決的 ”

……

有一天，我的鄰座問我：“你每節(jié)課都眼睛發(fā)直想什么 全年級的人都說你是有名的掏蛋鬼，咋到了我們班卻變呆了呢 ”

我告訴他我要絞盡腦汁完成別的作業(yè)，比如設(shè)想包拯如何以石灰圈斷案。這事馬上傳了開去，大家都對那些題很感興趣，甚至有人覺得將這類題目交給一個全校出名的壞學(xué)生做實在有些可惜，也不公平。于是有人就去問老師。

在那節(jié)班會課上，我第一次發(fā)現(xiàn)我的班主任也有態(tài)度非常嚴肅的時候。他讓全班認真討論：為什么他要給我增加一份作業(yè)，倘若我做不好，還要大搞衛(wèi)生

同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，很熱心地重復(fù)各人從丁班丙班乙班聽來的我的惡劣行徑。一面數(shù)落，一面又有人忍不住嘿嘿笑…… 大家一致認為：老師讓我多做作業(yè)，是對我的一種懲罰――就像當時流傳很廣的關(guān)于“毛主席在陜北農(nóng)村改造二流子”的故事一樣――毛主席把二流子改造好了，而我呢，到了甲班，也被改造得正在好起來。

杜老師將雙手撐在講臺上，靜靜地聽同學(xué)們講，越聽，那眉頭就皺得越高。

待同學(xué)們各盡所言后，老師說話了：“我很失望?！?他說，聲音很嚴肅，我低下頭，老師走到我跟前，叫我站起來，說：“把你的語文、算術(shù)本拿出來，不不，我要的是那兩個厚本子?！?他將本子接過，伸出結(jié)結(jié)實實的巴掌來，撫了一下，“請同學(xué)們往下傳閱，好好看看。她是全年級個子最矮，年齡最小的學(xué)生。開學(xué)三個月多點，她就獨自將兩本書全學(xué)期每道習題都做完了。” 他將我從座位牽出來，牽著我跨上講臺，將我轉(zhuǎn)過去，把他的雙手重重按在我肩上，輕輕說：“抬起頭來，我的孩子! 你好好看著你的同學(xué)們，看別人是如何誠心誠意地欣賞你的?！?/p>

教室里泛起一片越來越響的“嘿嘿”“嗬嗬”，我看見我的本子被一雙雙小手翻著傳著捧著，心里實在說不出是什么滋味!

老師的話語在我頭頂擲出，鏗鏗鏘鏘，越過那一片騷動的聲浪：“她每天做著跟別的學(xué)生不同的功課，那不是在接受懲罰，那是一種別人沒法獲得的獎賞?！?我再也無法控制自己的情緒，索性就橫了心，抬起腦袋挺起胸，任由那淚珠兒縱情淌。

老師還說了一些別的什么。至今，我仍記得他最后的幾句話：“……永遠，也不要滿懷熱情地去記住別人的缺點。一個津津樂道別人的毛病的人，是會讓自己的品德慢慢敗壞的。”