就這樣，我一直以“讀”的方式給圓圓講故事，并注意聲情并茂。隨著她慢慢長大，我發(fā)現(xiàn)以“讀”代“講”絲毫不影響她的理解，還豐富了她的語言詞匯。她在說話間總是能找到恰當?shù)脑~語來表達，很少有小孩子那種想要表達卻不知如何說，或者詞不達意的困難。

而且，在這個過程中，她開始認識一些字了，這使我確信了“讀書”的好處。于是又進一步，從由我指著一個字一個字地讀，改成由她指著我來讀。她指到哪，我讀到哪。逐漸地，圓圓理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。文字在她的眼睛里一點也不空洞枯燥，文字是有內(nèi)容的，文字就是故事，是有趣而生動的。

同時，當我們帶她到公共場所時，總是不失時機地指給她一些文字看，比如在火車站我給她讀“禁止吸煙”，告訴她這里人很多，空氣不好，這個牌子告訴大家不要在這里吸煙；逛動物園時一起讀指示路牌，然后我們就找到了想要看的動物；進了百貨商場，先一起看購物導示牌，順利地直奔我們要去的樓層。

天長日久，圓圓養(yǎng)成一種習慣，看到字就想讀出來。每次我?guī)斯财嚂r，她都會一路不停地讀著馬路兩旁看到的店鋪名和廣告牌，不認識的字就問我，我也總是興致勃勃地和她一起讀那些招牌，讀到一些有趣的店名，我們還會一起談論一下。

沒統(tǒng)計過圓圓在什么時候認識了多少字，憑印象，她在五歲以前認識的字都是零零散散的，不會自己看書，總是由我來給她講。五歲后，在很短的時間內(nèi)――也許是某個偶然因素促成，比如說她要媽媽給講故事，而媽媽說沒時間，你先自己看吧，于是她開始自己看書了。對書中內(nèi)容的強烈好奇，使她顧不上文字的生疏，囫圇吞棗看個大概，好奇心得到了滿足。我及時夸獎她識了那么多字，會自己看書，再把她不認識的字給她讀一讀，這個故事就被她吸收了――她從完全個人的閱讀中獲得了極大的樂趣，自此有點一發(fā)不可收的勢頭，書越讀越多，字也越認越多。

圓圓到小學二年級后，閱讀能力就相當于中學生的水平。當班里絕大多數(shù)同學還在把主要精力用于學習生字的時候，她已開始一本接一本地讀長篇小說了。當然她也常常讀錯別字，以至于我們戲稱她為“白字大王”。我提醒她遇到不認識的字就問爸爸媽媽，她因為急于讀故事，不影響理解的字一般都不問我們，我們也不在意，隨她的便。事實上，讀得多了，許多“白字”自然就解決了。

到圓圓十周歲小學畢業(yè)時，她已讀完了金庸全部的武俠小說，十四部共約三、四十本；鄭淵潔系列童話故事數(shù)本；此外還有外國名著如《簡愛》、《魯濱遜漂流記》及中國古典名著《紅樓夢》等，其它零散的兒童文學書籍以及各類報刊雜志則不計其數(shù)。

由于圓圓讀的書多，理解力好，所以其它各門功課也都很優(yōu)秀，學習上始終很輕松。她讀完小學二年級，直接讀小學四年級，仍然是班里成績最優(yōu)秀的學生之一。她在班里歲數(shù)最小，但她做事的成熟度及認識問題的水平，卻仿佛比實際年齡大幾歲。

圓圓上小學四年級時，我給她買了一本繁體字豎排的兒童版《中國通史》，十六開本，約一寸厚。我們經(jīng)常抽時間一起讀，因為繁體字她不認識，開始時還是我一字字指著給她讀。這本書讀到有一半時，繁體字于她基本上就不再是問題，后半部分她就自己讀了。她現(xiàn)在看一些港臺及海外出版的漢語資料，覺得很方便。