二、過程和結果二選一。以洗碗為例，剛學做事情的孩子，很難做到不打碗、也不出別的紕漏，又洗得很好，總是要交學費的。如果我來教一個孩子洗碗，我先告訴他方法，然后就放手讓他去嘗試，無論用什么辦法，只要洗干凈就可以。就算打幾個碗，那也是意料之中的事情，孩子還能從中總結經驗呢。

三、讀懂孩子真實的心聲。遇到調皮的，或者像我一樣有特殊“口碑”的孩子，我總是試圖穿越種種行為的迷霧，去尋找他心中真實的愿望和良好的動機。最后，我總能得到這樣的結論：每個孩子都是好孩子！

6．最恨作業(yè)

我的小學階段，家里沒有太干涉，一二年級都很好，考試分數(shù)也很高，常常得一百分，記得還老拿去給我爺爺看，盡管他不識字，還是煞有介事地端詳半天，不住地夸贊“真好、真好”。這就是小孩子的心理，才不在意他懂不懂呢，就是想聽爺爺說“真好、真好”。

按當?shù)氐牧晳T，我們到三年級并入另外一所學校。我心里總是認為小學三年級和初中二年級往往是學生的一個坎兒，在這兩個點上容易發(fā)生微妙的變化。

三年級開學之初，一切都很陌生，適應了好一段，才慢慢認識了同學、老師，了解了學校的一些慣例。適應階段那種不舒服的感覺，不嚴重，也不輕松。另外就是感到三年級的作業(yè)明顯多了起來，這時候我的學習障礙開始顯山露水。

說到底我就是不愛做作業(yè)，一想到作業(yè)，就百爪撓心。想盡各種辦法投機取巧，能拖的拖，能逃的逃，能糊弄的就糊弄，如果哪天沒有作業(yè)，對我來說，那真是大赦天下！恨不得手之舞之足之蹈之……

其實那一段很漫長也很掙扎，現(xiàn)在回想往事，心理和身體都有不舒服的體驗，特別是胃和周圍的地方，仿佛被一只大手緊緊攥住，眉頭無意識地就皺到了一起。

老師都說我很聰明，反應很快，這大概來自遺傳。但聰明的孩子往往毛病也多，以我來說，思維太快，想象力太豐富，自控能力又差，注意力不集中，眼到手就到，也不管上課還是下課，玩的多聽的少，這樣聽課質量就很低。從知識點來說，就有很多薄弱環(huán)節(jié)。做作業(yè)的時候，特別容易卡殼，會做的還容易分心呢，甭說不會做了，對作業(yè)就越來越反感，然后就想方設法逃避。

逃避作業(yè)我有一整套的方案。首先是看興趣，如果我對某一部分有興趣，這部分的作業(yè)就問題不大，不喜歡的地方，逃的最多。當然，也看老師下菜碟，如果某個老師比較溫和，沒什么威信，就干脆不做，老師嚴厲，特別是遇到次次查作業(yè)的老師，知道沒有僥幸的機會，無論如何也會硬著頭皮做完。數(shù)學作業(yè)用的最多的辦法是隨便填個數(shù)，語文作業(yè)就是有意無意故意丟字落字。作文絕對是惜墨如金，連流水賬都算不上。遇到老師突擊檢查，就謊話連篇，比如作業(yè)丟了，落在家里了，被弟弟撕了，忘了，昨天家里停電了，來客人了……呵呵，現(xiàn)在想起這些蹩腳的理由都臉紅。

其實像我這樣的小孩子還不少，我自己有這樣深刻的體會，就格外留心家長的教育方法，多數(shù)家長都試圖向孩子證明作業(yè)又少又簡單，然后就過渡到責備上去，其實家長沒有判斷出孩子的感覺和狀態(tài)，這個方法本身又給孩子增加了一層心理負擔。