床前故事與整體識(shí)讀

在馬路上，在商店里，我也是隨機(jī)對(duì)他進(jìn)行整體識(shí)讀訓(xùn)練。不要一說“訓(xùn)練”就覺得“多累啊”。實(shí)際上，只要有這種意識(shí)，就會(huì)在生活中很隨意地去做。抱著他，領(lǐng)著他，我都會(huì)對(duì)他說：這是百貨商店，他就認(rèn)識(shí)了一個(gè)“百”，一個(gè)“店”。

冬天的夜晚，雪花飄飄。橘黃色的燈下，幼小的兒子依偎在媽媽的懷抱，聽媽媽講故事：“老爺爺要帶著大獵犬到森林里去伐樹，給小鹿一家蓋房子。老爺爺在大雪中，來到了森林里，一大片樹……”

咦？媽媽怎么沒動(dòng)靜了？

兒子看看媽媽，媽媽已經(jīng)歪頭睡著了。

“媽媽，媽媽，你伐的那樹呢？”小小的兒子搖著媽媽的胳膊，問媽媽伐的那樹到哪兒去了。

這是當(dāng)年我給兩歲的兒子講故事的情景。

兒子和丈夫到現(xiàn)在還跟我開玩笑：“你伐的樹呢？”

幾乎每個(gè)孩子在其成長(zhǎng)的某一個(gè)階段，都有喜歡聽故事的強(qiáng)烈愿望，但不是每個(gè)父母都能夠及時(shí)地抓住這個(gè)語言輸入的關(guān)鍵期，對(duì)孩子進(jìn)行語言的開發(fā)。國(guó)外很多教育專家都提出“床前故事”（bed-time story）對(duì)孩子語言和思維開發(fā)的重要性。在教育夏楊的過程中，我有意識(shí)地去實(shí)踐它，收到了不錯(cuò)的效果。

那時(shí)候，我?guī)缀趺刻焱砩隙紩?huì)給兒子講一個(gè)故事。不管多忙多累，也堅(jiān)持下來。經(jīng)常出現(xiàn)給他講著講著，自己已經(jīng)迷糊了的情景。夏楊五六歲時(shí)，到親戚家，晚上沒人給他講故事，就不睡覺了。

夏楊五六個(gè)月能坐的時(shí)候，我給他買了一套書。這套書到現(xiàn)在我還記憶猶新，書名叫《我的第一本書》，那是夏楊床前故事的第一課。書中大大的圖片、鮮艷的色彩，是他早期識(shí)讀的最佳讀物。隨著他的長(zhǎng)大，我就不斷地根據(jù)他的生理、心理、語言發(fā)育程度和理解力，選取各種讀本。盡量去適應(yīng)他，他才會(huì)感興趣，否則，要么太難，會(huì)拔苗助長(zhǎng)；要么太淺，信息量不足，他會(huì)失去興趣。比如，他已經(jīng)到了問“為什么”的階段，你還在給他講“這是蘋果，那是梨”，他肯定就不會(huì)專心聽了。