數(shù)學(xué)物理化學(xué)之間的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，因此數(shù)理化教材的編寫，數(shù)理化學(xué)習(xí)時(shí)間的先后順序，也是有著嚴(yán)格的科學(xué)安排，科學(xué)安排的依據(jù)當(dāng)然是先后次序，先易后難，先基礎(chǔ)后提高。即使是每門學(xué)科的內(nèi)部教學(xué)安排，也是有著一定的順序，比如數(shù)學(xué)，總是要先學(xué)加減法，再學(xué)乘除法，加減不會(huì)，就沒法乘除。而且只有數(shù)學(xué)學(xué)到一定的程度，會(huì)解方程，學(xué)了平面幾何，才能學(xué)習(xí)物理和化學(xué)?，F(xiàn)在有些父母想讓自己的孩子超前學(xué)習(xí)，比如要讓自己的孩子在入小學(xué)前就學(xué)完小學(xué)的一些課程，入中學(xué)前就學(xué)完中學(xué)的課程。這樣做，我認(rèn)為就有許多的不妥當(dāng)。因?yàn)榧彝ソ逃?，許多情況下不是專職的系統(tǒng)教育，也和學(xué)校的教育重復(fù)甚至是沖突。如果是和學(xué)校的教育用一樣的教材，那么孩子上學(xué)后重復(fù)教育，會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。如果不和學(xué)校的教育用一樣的教材，那么這里面就有可能出現(xiàn)矛盾的地方，這時(shí)孩子就會(huì)無所適從。再說，目前的孩子六歲就上小學(xué)，這個(gè)年齡已經(jīng)很小了，六歲前就教孩子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課本知識(shí)，我認(rèn)為這很不科學(xué)，孩子學(xué)習(xí)的壓力太大，弄不好，會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

如果爺爺奶奶退休有足夠的時(shí)間系統(tǒng)地提前教育孩子，那么不妨試試，但這樣的教育也要慎重，首先在教孩子前，要有一套嚴(yán)密的科學(xué)的分析和論證，要制訂一套完整的教學(xué)計(jì)劃，并且要按一定的順序來，最好是按現(xiàn)行中小學(xué)的課本安排來教。如果自行打亂這個(gè)順序，或者是隨心所欲地教，那就會(huì)帶來麻煩，也會(huì)帶來負(fù)面影響。

我女兒上小學(xué)時(shí)，他們班上有個(gè)孩子就提前學(xué)了小學(xué)的不少知識(shí)，這些知識(shí)都是他的爺爺退休后教他的。我的女兒他們學(xué)習(xí)個(gè)位數(shù)加法的時(shí)候，這個(gè)男孩子已經(jīng)會(huì)多位數(shù)加減列式計(jì)算了。那時(shí)我女兒回來常說這件事，言語中透露出羨慕和佩服。我當(dāng)時(shí)也覺得早教育提前學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法，但我的父親只帶了我的女兒一年就因生病回了老家，不久就病逝了。如果我和她母親教，顯然沒有充足的時(shí)間，更不能系統(tǒng)地教她，只能想想而已。大概還不到一學(xué)期，我女兒回來說數(shù)學(xué)老師批評(píng)這個(gè)男孩子了，說他在課堂上亂說胡說，明明兩位數(shù)加法要個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加，他卻說個(gè)位還要和上面的十位再加一次，而且每一位都要再加一次。老師問誰教他的，男孩說他爺爺教他的。女兒問我他爺爺是不是教錯(cuò)了。我告訴女兒他爺爺不會(huì)教錯(cuò)，他爺爺是退休副教授，教小學(xué)生不會(huì)教錯(cuò)。但我仔細(xì)分析，覺得是孩子自己學(xué)混亂了，在教加法時(shí)，就沒學(xué)透，也可能是學(xué)得太快，當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了就以為是會(huì)了，沒像學(xué)校教育那樣有充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，牢固地掌握，然后他爺爺又教他乘法，乘法又是倉促突擊學(xué)習(xí)，又沒牢固地掌握，所以后來他可能是把兩種東西搞混了。當(dāng)然也有可能是他爺爺教他時(shí)，就沒按一定的順序教，孩子原來學(xué)習(xí)時(shí)就混淆了，因?yàn)槟敲葱〉暮⒆樱治霰鎰e事物的能力還差，記憶能力也沒完全成熟，如果加法和乘法同時(shí)教，他當(dāng)然會(huì)很容易搞亂。后來我的女兒又幾次說過那個(gè)男孩的事，都是說老師怎么批評(píng)這個(gè)孩子，這個(gè)孩子的作業(yè)做錯(cuò)了多少道題等等。再后來我也關(guān)注過這個(gè)孩子，這個(gè)孩子各方面的學(xué)習(xí)情況一般，直到初中，也沒顯示出什么優(yōu)勢(shì)。

這就給我們一個(gè)啟示，如果你決定要提前教授孩子一些知識(shí)，讓孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度超前，就必須系統(tǒng)地教，要按照中小學(xué)教材的內(nèi)容來教，而且要按照教材的大綱來教。如果隨心所欲，有興趣了就教，沒興趣就不教，而且沒有系統(tǒng)，甚至是隨心所欲，高興了就教幾招，不考慮知識(shí)的銜接，不考慮孩子的知識(shí)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)還是別教的好。因?yàn)檫@樣教孩子，不但不會(huì)起什么作用，往往還會(huì)起反作用。

另外，即使家長能夠系統(tǒng)地教，能夠按照教材的內(nèi)容來教，這也要看孩子的思想情況和學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榧词购⒆犹崆皩W(xué)了知識(shí)，也還要進(jìn)入學(xué)校再學(xué)習(xí)，但孩子提前學(xué)了這方面的知識(shí)后，老師再教時(shí)，孩子會(huì)很容易驕傲，孩子很容易認(rèn)為我已經(jīng)會(huì)了，便不好好聽、不好好學(xué)，把課堂的時(shí)間浪費(fèi)，把提前教學(xué)的效果抵消。如果出現(xiàn)這種情況，不但家長的心血白費(fèi)了，孩子的苦也白吃了。所以說，如果你提前教育了孩子，就一定要注意孩子的思想狀況，如果孩子有驕傲自大的思想，就應(yīng)該及時(shí)教育糾正。

提前教授孩子知識(shí)，往往是要讓孩子跳級(jí)學(xué)習(xí)，比如從一年級(jí)跳到三年級(jí)，或者從三年級(jí)跳到五年級(jí)。但這樣的跳級(jí)也要注意，如果跳級(jí)，你的孩子必須要各方面的知識(shí)都能達(dá)到更高一級(jí)孩子的水平，比如只有數(shù)學(xué)好，語文一般，你不能跳級(jí)；即使是語文數(shù)學(xué)都達(dá)到了跳級(jí)的要求，也還要考慮孩子的心理生理和智力發(fā)育水平能不能達(dá)到跳級(jí)的要求，如果是硬加壓力，如果是超負(fù)荷學(xué)習(xí)，那最好還是不要輕易跳級(jí)。因?yàn)榻逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，知識(shí)是由基礎(chǔ)到高級(jí)，人的身體和智力發(fā)育也是由不完善到完善，在這些復(fù)雜的系統(tǒng)中，哪一環(huán)出了問題，都會(huì)出現(xiàn)麻煩。

也有提前教授孩子成績不錯(cuò)的，比如考少年班，比如在單科競(jìng)賽中得大獎(jiǎng)然后被保送到重點(diǎn)大學(xué)等等。但面對(duì)這種情況，我們也要考慮孩子的知識(shí)是否全面，這樣教育孩子的能力是否能適應(yīng)未來工作和社會(huì)的需要。未來的社會(huì)，對(duì)人才的要求將會(huì)更高，能否應(yīng)用知識(shí)將是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，如果是只教孩子考高分，那不是教育孩子的目的?，F(xiàn)在許多人都說不少孩子是高分低能，這樣的說法也不是沒有根據(jù)，比如那些考試成績很高的少年班的大學(xué)生，在今后的工作中未必能有很好的成績。全面發(fā)展，應(yīng)該是一個(gè)最基本的要求，如果把孩子培養(yǎng)成只是考試的天才，如果把孩子培養(yǎng)成書呆子，如果把孩子培養(yǎng)成沒有社會(huì)知識(shí)也沒有生活知識(shí)的低能兒，這都是我們不愿意看到的。