預設與生成的關系

預設體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學生的尊重；預設體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量。

結(jié)語：拿什么來愛你，獨二代孩子？

首先，希望所有的人都不要當獨二代的“烏鴉嘴”。

其次，請為獨二代量體裁衣，訂制屬于他們的教育：保留教育的共性，刪除教育的不適宜性，增加教育的個性，同時，正視教育的依存性。

再次，請放下我們心中的成見和固有觀念，不要用僵化的“對”與“錯”去評價和批判孩子，而是用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光，從“善”與“美”的角度去關注、引領孩子。

當然，還有“真”。但是，并不僅僅是真實的“真”，對孩子而言，更重要的是真誠的“真”，真純的“真”。

是的，請用我們的“善”、“美”、“真”來愛我們的孩子吧。

那么，我又拿什么來愛你呢？獨二代孩子？

猶記得在首屆咨詢師大會上，楊鳳池老師指出好的心理咨詢師應具備的素質(zhì)。前兩點是：一、廣博的知識；二、對人性的洞察。面對獨二代孩子，我并不僅僅是個心理咨詢師，所以，我還需要：實踐的真知。

就讓我用這些來愛你們吧！

最后，是句歌詞：如果愛，請深愛。