正文

孩子的成長(zhǎng)歷程:成長(zhǎng)教育中的心理學(xué)(11)

爸爸媽媽不可不知的家庭教育心理學(xué) 作者:云曉


……

回到家后,一家人還在談?wù)撝禾?,最后爸爸?wèn)瞳瞳:“寶貝,你找到春天了嗎?”

“找到了,那些綠綠的樹(shù)、青青的草都是春天。”

“那現(xiàn)在,我們把春天畫(huà)出來(lái),好不好?”

“好呀!”瞳瞳興奮地說(shuō)。

不管是哪個(gè)年齡階段的孩子,他們都很樂(lè)意接觸大自然。大自然是培養(yǎng)孩子觀察力的最佳場(chǎng)所,只要家長(zhǎng)的方法得當(dāng),孩子在大自然中得到的不僅是敏銳、細(xì)致的觀察能力,還能開(kāi)闊眼界,充實(shí)孩子的知識(shí)和生活。

值得提醒的是,一些家長(zhǎng)往往帶著很強(qiáng)的目的性讓孩子去接觸大自然,比如,他們往往請(qǐng)導(dǎo)游帶著他們一起玩,導(dǎo)游一邊講,他們一邊催促孩子記筆記。這樣,孩子帶著任務(wù)接觸大自然,不僅不會(huì)放松,而且各種能力,如觀察力、思考力等也都不會(huì)提高,最重要的,孩子很有可能對(duì)大自然產(chǎn)生反感。所以,家長(zhǎng)帶孩子接觸大自然時(shí),一定要堅(jiān)守這樣的原則:首先是讓孩子放松身心,在放松的同時(shí),再使孩子的能力有所提高。

另外,當(dāng)孩子的年齡稍微大一些之后,在接觸大自然的時(shí)候,家長(zhǎng)可以給他們講一些科學(xué)知識(shí)。例如,讓他們觀察云的流動(dòng),給他們講一講空氣流動(dòng)等知識(shí),這樣做不僅使孩子從中學(xué)到知識(shí),體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣,又能促使孩子多思考,從而培養(yǎng)和發(fā)展孩子良好的觀察能力。

方法二:學(xué)齡前:語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的培養(yǎng)

學(xué)齡前是指4~6歲,這段時(shí)期是孩子的語(yǔ)言和思維發(fā)展的重要時(shí)期。這段時(shí)期,孩子的大腦重量已經(jīng)達(dá)到1000~1300克(成人為1400多克),這是腦功能健全發(fā)展的保證。

這一時(shí)期是孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的“發(fā)達(dá)期”,因此,家長(zhǎng)要抓住這一關(guān)鍵期,培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

1.孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

學(xué)齡前,孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展極為迅速,到了4歲左右,他們變得特別愛(ài)說(shuō)話,即使一個(gè)人的時(shí)候也會(huì)自言自語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩,跟小朋友或大人在一起時(shí),話就更多。對(duì)于這一時(shí)期的孩子來(lái)講,他所接觸到的任何對(duì)象都是有生命的,天上的太陽(yáng)、月亮,地上的樹(shù)木、花草,甚至是社區(qū)里的秋千、健身器材等,都可以成為他們交談的對(duì)象。

在這一階段,家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的主要任務(wù)就是——豐富他們的詞匯量,增強(qiáng)他們說(shuō)話的連貫性。

如何豐富孩子的詞匯量呢?一位家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的:

凡是孩子還不認(rèn)識(shí)的事物,我們一般不用“這個(gè)、那個(gè)”代替,只有對(duì)孩子很熟悉的事物,才教他用代詞稱呼。另外,在給孩子講道理時(shí),總會(huì)遇到一些他不懂的詞匯,這時(shí),要給孩子隨時(shí)講解,決不能采取回避的態(tài)度。

也許,有的家長(zhǎng)會(huì)講,孩子這么小,那些難以理解的詞匯孩子是聽(tīng)不懂的。然而,這一行為的意義并不是讓他立刻就記住或聽(tīng)懂,而是要教給孩子學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和方法。如果大人在傳授知識(shí)的時(shí)候?qū)﹄y點(diǎn)采取回避態(tài)度,孩子跟著就學(xué)會(huì)了“不求甚解”的壞習(xí)慣。

這位家長(zhǎng)為我們提供的是一種教育孩子的基本理念,當(dāng)然,我們不僅僅是在教孩子語(yǔ)言的時(shí)候可以用到它,在教孩子任何知識(shí)和能力的時(shí)候都應(yīng)該用到它。

豐富孩子的詞匯量,家長(zhǎng)首先要使自己的語(yǔ)言變得豐富多彩起來(lái)。例如,家長(zhǎng)在表示“奇怪”這個(gè)意思時(shí),可以先后用不同的詞來(lái)表示,如“驚奇”、“詫異”等;在描繪霓虹燈時(shí),家長(zhǎng)可以分別用“五彩繽紛”、“五顏六色”、“燈火輝煌”等詞匯,讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言就有一個(gè)高的起點(diǎn)。


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