其實，孩子推卸責任的這種做法，表明了這樣一種心理效應——融合效應?！叭诤闲?，是指個人遭遇挫折后，不愿承擔由挫折帶來的巨大壓力，而是把自己在挫折中應負的責任與他人的責任融合在一起，或者與同樣受到挫折的人相提并論，以此減輕自己的心理壓力。

關于“融合心理”，有這樣一個小故事：

兩個孩子在客廳里打鬧，把客廳里的魚缸打碎了，當大人趕來時，哥哥急忙向大人解釋：“魚缸是弟弟碰到地上的?！?/p>

哥哥剛說完，弟弟連忙補充道：“這個魚缸一點也不牢固，我碰了一下，哥哥也碰了一下，它就掉到地上摔碎了。”

兩個孩子都知道打碎魚缸有錯，但這個責任由誰來承擔呢？哥哥說是弟弟打碎的，弟弟說哥哥也有責任，但主要是魚缸質量太差。這樣，哥哥和弟弟都有責任，再加上魚缸質量差，兩個孩子都不用為此而內疚了，當然，家長也沒有辦法找某個人來負責任了。這種“混為一談說責任”的現(xiàn)象，就是“融合效應”。

在生活中，具有“融合心理”的孩子最明顯的表現(xiàn)就是，遇到挫折和失敗，他們喜歡這樣說：

“都是媽媽不好，沒有叫我起床，害我遲到！”

“老師的講課水平太差了，他講什么我都聽不懂，害得我考這么少的分數(shù)！”

“不僅我自己沒及格，我們班有好多同學都沒及格，有的還沒我考得多呢！”

“不全怪我，是因為弟弟推我，我才不小心把魚缸打碎的！”

……

從推卸責任，到最后意識不到自己的責任，孩子會逐漸淪落為沒有一點責任感的人。

那么，家長應該如何培養(yǎng)孩子的責任意識呢？

這就要從源頭上說起。在孩子小時候，每當他們做錯事情時，為了避免懲罰，他們都會推卸責任。例如，孩子不小心把家里的花瓶打碎了，并且還騙家長說花瓶不是他打碎的。這種情況下，家長不要急于批評孩子，而應引導孩子正確認識自己的錯誤，培養(yǎng)孩子的責任意識。

萱萱不小心把同學新買的文具盒弄壞了，雖然同學一直說“沒有關系”，但萱萱媽媽卻堅持讓萱萱買一個新文具盒還給同學，萱萱很生氣地對媽媽大喊：“媽媽，你至于嗎？我同學都說不用賠了！”

看到孩子這么大的火氣，媽媽平靜地對孩子說：“萱萱，這不是用不用的問題，任何人做錯了事，都要為自己的行為負責。雖然同學原諒了你，但我們還是要為自己的行為負責。”

“可是我沒有錢買文具盒！”萱萱已經(jīng)愿意賠同學新文具盒了。

“這樣吧，媽媽先幫你把文具盒買了，但這些錢你要還媽媽，就從你每個月的零花錢里一點點扣吧！”

萱萱同意了媽媽的建議。

當孩子做錯事后，很多家長喜歡懲罰孩子，但我要提醒這些家長們的是，懲罰并不一定能夠達到教育的目的。很多孩子受到懲罰后常常會產生這樣的思想：反正我已經(jīng)受到懲罰了，我就不用再為此而負責了。當孩子產生這樣的思想后，家長再想培養(yǎng)他們的責任意識，就不是很簡單的事情了。

所以，當孩子做錯事后，家長先不要急于懲罰孩子，而是要通過正確的方式讓孩子認識到自己的錯誤，并愿意為自己的行為負責。當家長的這種教育方式成為一種習慣時，犯了錯誤首先去尋找自己的過失就會成為孩子的一種習慣，這樣就可以有效地避免孩子的“融合心理”，孩子就不會出現(xiàn)推卸責任的問題了。當然，在此過程中，孩子的責任感也會一點點地培養(yǎng)起來。