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由此可見，記憶是學(xué)習(xí)文科知識(shí)的主要手段，但理解是記憶的基礎(chǔ)。

那么，對(duì)于這些初中的孩子來說，家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)他們?cè)谟洃浿?，去理解這些文科科目的知識(shí)呢？

在多年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，不管政治、歷史、地理哪一個(gè)科目，只要是把握住它們的學(xué)科規(guī)律，記憶起來就會(huì)容易的多。也就是說，只要孩子在記憶的同時(shí)多思考、肯“鉆研”，那孩子很容易就會(huì)總結(jié)出這些學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。

我就曾接觸過這樣一個(gè)孩子：

這個(gè)孩子不論學(xué)習(xí)哪個(gè)科目都喜歡“琢磨”。有一次，這個(gè)孩子拿著他的歷史課本這樣對(duì)我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代那些朝代的更替全部都是由那些末代皇帝推進(jìn)的。這些末代皇帝一般都沒有打天下，他們的天下是從父親、祖父、曾祖父等手里傳下來的，他們從小就在安逸的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們不知道打天下的辛苦，所以要么貪圖享樂，要么沒有治國(guó)的氣魄……總之他們的作為不能使人民滿意，當(dāng)一個(gè)國(guó)家失去民心時(shí)，它滅亡的時(shí)刻也就到來了?！?/p>

如果一個(gè)孩子能夠說出這樣一番話，說明他真的下工夫去“琢磨”歷史這一學(xué)科了。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子能夠把朝代更替的規(guī)律都“鉆研”出來，那那些朝代更替的記憶對(duì)于他來說也就成了小菜一碟。

其實(shí)，只要是孩子“鉆”進(jìn)去，這些文科學(xué)科是有很多的規(guī)律可言的。

概括來講，初中的政治就講了兩點(diǎn)內(nèi)容——生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。只要孩子把生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系以及它們之間的關(guān)系掌握好，那其中的那些瑣碎的知識(shí)再記憶起來就要容易的多；

而初中的地理主要是讓孩子認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)識(shí)一些自然現(xiàn)象，進(jìn)而開闊視野，提高思維的高度。如果孩子了解了這些，那他們就會(huì)充滿熱情地去記憶世界的七大洲、八大洋以及中國(guó)在世界的位置；

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所以，不管孩子學(xué)習(xí)哪一科目，家長(zhǎng)首先要引導(dǎo)他們“鉆”進(jìn)去，并引導(dǎo)他們?cè)谟洃浀耐瑫r(shí)能夠找到各個(gè)科目的規(guī)律。

方法二：讓孩子了解了人的遺忘規(guī)律再去記憶

文科科目的學(xué)習(xí)主要靠記憶，但這種記憶并不是要讓孩子去盲目地記憶，在讓孩子去記憶之前，家長(zhǎng)必須讓孩子了解人的遺忘規(guī)律。

人的遺忘規(guī)律是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，他提出了著名的“人的遺忘規(guī)律圖”。他認(rèn)為人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)后，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，而是最初的速度很快，以后逐漸緩慢。也就是說，人的遺忘規(guī)律是先快后慢的，人們要想把知識(shí)記得牢固，就要做到及時(shí)復(fù)習(xí)和重復(fù)復(fù)習(xí)。

我曾教過這樣一個(gè)孩子：

這個(gè)孩子很聰明，平時(shí)老師和同學(xué)們都覺得他學(xué)習(xí)不是很用功，但每當(dāng)考試成績(jī)公布時(shí)，他的成績(jī)總會(huì)令老師和同學(xué)們驚訝，尤其是那些文科的科目。

在一次班會(huì)中，我讓他給同學(xué)們分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)，我才明白他文科學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的原因了。

原來，這個(gè)孩子很早就了解了人的遺忘規(guī)律，并根據(jù)這個(gè)規(guī)律自己研究出一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法——提高“回頭率”方法。

即，老師每講完一節(jié)課，晚上他就會(huì)把老師所講的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，并且每隔三四天，他又會(huì)把前面的內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍。由于復(fù)習(xí)及時(shí)，以及“回頭率”的提高，考試之前，他不用再像其他同學(xué)那樣“開夜車”、“臨時(shí)抱佛腳”，也能很輕易地取得好成績(jī)了。