帶著種種的疑惑，女孩陷入了沉思，她們經(jīng)常會(huì)對(duì)著天空發(fā)呆，天馬行空地想象著世界和自己的未來(lái)，以及自己與這個(gè)世界的聯(lián)系。她們的感情突然變得非常豐富、細(xì)膩，而且紛雜，她們對(duì)很多事物都充滿了無(wú)限的探索和想象。如，她們想弄明白大人們做某件事背后的動(dòng)機(jī)；她們想知道在自己和妹妹之間，父母更喜歡誰(shuí)……

一時(shí)間，許許多多莫名其妙的情愫積聚在女孩心中，讓她們感到焦躁、煩悶、不安，她們會(huì)用大哭大叫來(lái)表達(dá)心里的不平衡，用生氣、憤怒表示對(duì)不公平待遇的反抗……

在8～12歲這個(gè)年齡段，女孩正處在快樂(lè)探索、充滿活力的階段，為什么她們會(huì)產(chǎn)生這些復(fù)雜的情緒呢？在某種意義上我們可以這樣說(shuō)，這些莫名其妙的情緒是由于她們強(qiáng)烈的探索欲望而引起的。在很多時(shí)候，并不是所有的問(wèn)題女孩都能得出答案，并不是所有問(wèn)題的答案女孩都滿意……所以，這些有益或無(wú)益的探索使女孩產(chǎn)生了這些復(fù)雜的情緒。

這些復(fù)雜的情緒讓女孩感覺到焦躁、煩亂，她們想把它們梳理好，但卻往往不知道如何下手；家長(zhǎng)也想幫助女兒，但他們的方法常常會(huì)沒有效果。對(duì)此，教育專家給女孩家長(zhǎng)們的建議是：把女孩這種莫名其妙的情緒轉(zhuǎn)嫁到藝術(shù)中去。例如，讓女孩學(xué)學(xué)音樂(lè)、繪畫、舞蹈等，讓她們?cè)谒囆g(shù)中抒發(fā)自己的情緒。

例如，一位家長(zhǎng)是這樣總結(jié)自己的育女經(jīng)驗(yàn)的：

我的女兒10歲了，我發(fā)現(xiàn)她最近很古怪，總是一個(gè)人對(duì)著窗外發(fā)呆。一次，她看見飄落的樹葉，跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“媽媽，葉子落下來(lái)就會(huì)腐爛是嗎？我是不是也像葉子一樣，有一天也會(huì)凋落呀？”

我不知道女兒這是怎么了，但我意識(shí)到，女兒長(zhǎng)大了，她開始思考一些深刻的問(wèn)題了。但她的情緒好像有些悲觀，如果任憑她這種悲觀的情緒發(fā)展下去，這對(duì)她的心理發(fā)展是十分不利的。因此，我有意識(shí)地讓女兒去學(xué)習(xí)畫畫，有意識(shí)地讓她去發(fā)現(xiàn)生活的美好……

學(xué)會(huì)畫畫后，女兒畫了很多幅表現(xiàn)生活美好的畫。如，我們?nèi)胰嗽谝黄鸷湍老嗵幍膱?chǎng)景，她和好朋友們?cè)谝黄鹩螒虻膱?chǎng)景……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)女兒的那些悲觀情緒不見了。

藝術(shù)的偉大就在于它能夠引導(dǎo)人思考，進(jìn)而逐漸改變一個(gè)人對(duì)事物、對(duì)生活的態(tài)度。作為女孩的家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該像上述事例中的那位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。大多數(shù)的女孩本來(lái)就容易多愁善感，在她們那些莫名其妙情緒的影響下，她們很容易會(huì)走向悲觀。所以，家長(zhǎng)可以用藝術(shù)引導(dǎo)女孩去發(fā)現(xiàn)生活的美好，就像上述事例中所講的那樣，家長(zhǎng)多引導(dǎo)女孩去畫生活中的那些美好場(chǎng)景，女孩的內(nèi)心也會(huì)變得美好起來(lái)。

除了轉(zhuǎn)嫁女孩的不良情緒和延續(xù)女孩對(duì)外部世界的探索之外，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)8～12歲的女孩學(xué)習(xí)藝術(shù)，還有一個(gè)很重要的好處，那就是可以促進(jìn)她們的身體健康，以及各種能力的提高。

在8～12歲這一階段，女孩身體的發(fā)展任務(wù)以發(fā)展心臟和肺的功能為主。在這一階段，家長(zhǎng)引導(dǎo)她們?nèi)コ韬吞瑁粌H可以使她們把空氣順利地吸入肺中，而且還可以豐富她們的情感世界，增強(qiáng)她們對(duì)生活的預(yù)見能力、好奇感。

第二章 女孩來(lái)自于一個(gè)不同于男孩的“星球”

引語(yǔ)

Y I N Y U

女孩和男孩來(lái)自于兩個(gè)完全不同的“世界”。在女孩的世界里，充滿了糖果、香料、洋娃娃等溫馨美好的事物；而在男孩的世界里，卻充滿了手槍、坦克等，帶有冒險(xiǎn)和探索性的事物。