——父母要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

執(zhí)教多年，我教過(guò)的學(xué)生已經(jīng)不計(jì)其數(shù)，在他們之中，有事業(yè)有成者，也有碌碌無(wú)為者。我曾對(duì)這些學(xué)生小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況做了一次研究，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)，恰恰是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的一個(gè)關(guān)鍵期——在四年級(jí)，那些成績(jī)好的孩子中，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一直保持“好”的記錄；而那些成績(jī)不好的孩子中，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難變得出色。

四年級(jí)，真的有這么神奇嗎？

后來(lái)，我查閱大量的資料才知道，“四年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期”是有科學(xué)依據(jù)的。

我們都知道，在四年級(jí)，也就是在10歲左右這個(gè)年齡，孩子的大腦會(huì)進(jìn)入一個(gè)迅速發(fā)展期，他們的自我意識(shí)開(kāi)始形成。在這個(gè)時(shí)候，如果他們總能取得很好的成績(jī)，能夠經(jīng)常品嘗到好成績(jī)帶來(lái)的樂(lè)趣，那么，他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心就能建立起來(lái)，就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。另外，家長(zhǎng)們都知道，在10歲左右，每個(gè)孩子多多少少都會(huì)有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛(ài)思考、粗心等，但當(dāng)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)興趣后，他們就會(huì)積極地配合家長(zhǎng)和老師去改掉這些壞習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。

但是，如果在孩子自我意識(shí)很敏感的四年級(jí)，孩子的成績(jī)很差，或者成績(jī)平平，那他們就不會(huì)體會(huì)到好成績(jī)所帶來(lái)的成就感，進(jìn)而就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的積極性就更不用說(shuō)了。學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有積極性，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子只能越學(xué)越吃力、越學(xué)越?jīng)]有信心。

由此可見(jiàn)，孩子只有在四年級(jí)取得一個(gè)好成績(jī)，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，才能愛(ài)上學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。

所以，在孩子讀三年級(jí)之前，家長(zhǎng)可以多問(wèn)孩子快樂(lè)、少問(wèn)學(xué)習(xí)，但到了四年級(jí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長(zhǎng)要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說(shuō)，在四年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型期，家長(zhǎng)要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)道路上，他們才會(huì)越走越順暢。

那么，在四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

方法一：經(jīng)常給孩子“積極的暗示”

玲玲是個(gè)性格內(nèi)向的四年級(jí)小學(xué)生，有一段時(shí)間，她的成績(jī)下滑得很厲害，因此，她感到很沮喪。

終于有一天，玲玲哭著跑進(jìn)了爸爸的房間，很傷心地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我想退學(xué)?！?/p>

“為什么？”爸爸很奇怪地問(wèn)。

“我……我感覺(jué)自己比別人笨，有些課程越學(xué)越退步。”

“我覺(jué)得不是這樣的，孩子！”爸爸說(shuō)，“在我的感覺(jué)中，這一個(gè)月來(lái)，你的總體成績(jī)雖然比以前稍有退步，但在有些科目上進(jìn)步明顯。在我的心目中，你是個(gè)勤奮而又成功的孩子?！?/p>

“真的是這樣嗎？”玲玲略帶驚喜地問(wèn)。

“真的是這樣的！照這樣發(fā)展，只要你能彌補(bǔ)一些課程的缺陷，你一定會(huì)重新取得優(yōu)異成績(jī)的。”爸爸繼續(xù)說(shuō)，“在我小時(shí)候，人們都認(rèn)為我是個(gè)笨孩子，那時(shí)我真的很難過(guò)！但沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，我就擺脫了難過(guò)的情緒，同時(shí)也擺脫了認(rèn)為自己‘笨’的想法，你比我當(dāng)年強(qiáng)多了！”

經(jīng)過(guò)這次對(duì)話(huà)之后，玲玲內(nèi)心深處重新升起了希望。她的信心又回來(lái)了，憑著自己的努力，玲玲取得了讓人刮目相看的成績(jī)。

在四年級(jí)，隨著所學(xué)內(nèi)容難度的加深，不僅僅是性格內(nèi)向的孩子，任何一個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不像以前那樣輕松了，他們甚至?xí)`認(rèn)為是自己“笨”的原因。因此，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子正確而全面地認(rèn)識(shí)自己，并幫助他們重新建立起自信心。

玲玲爸爸的做法就很科學(xué)，當(dāng)孩子只盯著自己的缺點(diǎn)看的時(shí)候，爸爸讓她看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，并從她的優(yōu)點(diǎn)入手，幫她找到了學(xué)習(xí)的信心。

孩子的自信心除了來(lái)自于他們的自我激勵(lì)外，還需要來(lái)自父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長(zhǎng)說(shuō)他聰明，他就聰明；家長(zhǎng)說(shuō)他笨，他真的會(huì)變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。