我當四年級的班主任時，常聽家長們反應這樣一個問題：“四年級的孩子，在學校上了一天的學已經(jīng)夠累的了，回家后又要做作業(yè)、又要預習、又要復習，孩子受得了嗎？”

家長們的這個問題提得很好，前面我們講了學習狀態(tài)的很多內(nèi)容，我可以用“學習狀態(tài)”來回答家長的這個問題。如果孩子把學習當作沉重的任務，僅僅是完成老師留的那些作業(yè)，孩子也會覺得很累、很煩。但如果孩子進入了積極主動的學習狀態(tài)，學習最基本的這幾個環(huán)節(jié)對于他們來說就是小菜一碟，他們會積極主動地去完成這幾個環(huán)節(jié)，并且完成之后會產(chǎn)生很強的成就感。

家長們可以這樣想一想，放學后做作業(yè)是每個孩子都必須做的事情，而預習、復習費不了孩子多長時間，又是提高孩子學習成績的有效方法。其實當孩子能夠正確地安排好三者之間的關系時，這就會成為孩子的一種固定的學習方法，成為孩子的一種學習習慣，而這一切都將很好地促進孩子的學業(yè)發(fā)展。

那么，對于四年級左右的孩子來說，他們應該如何處理預習與做作業(yè)、復習之間的關系呢？

我一向建議我的學生這樣做：

開始學習時，先花半個小時左右的時間快速地復習一下當天所學的內(nèi)容，然后再花半個小時至一個小時的時間做當天的作業(yè)，最后再花半小時時間來預習第二天的學習內(nèi)容。

而且，三個環(huán)節(jié)的程序一定是這樣的：做不完作業(yè)，也一定要復習；寧可不能預習，也一定要把作業(yè)做完。

在學習的這三個環(huán)節(jié)中，復習要排在首位，因為老師上課時所講的內(nèi)容，孩子不一定能夠完全理解和接受，通過復習，他們可以更好地鞏固當天所學的知識，對接下來所做的作業(yè)也有一定的幫助。另外，我們都知道，知識都是有一定連貫性的，孩子只有掌握了前面所學的內(nèi)容，才能更好地理解和接受接下來要學習的內(nèi)容。

事實上，只要父母幫孩子把這三個環(huán)節(jié)的具體時間安排好，孩子每次都能保質(zhì)保量地完成。當孩子品嘗到這一流程的甜頭時，自然會把這一流程當作自己學習的一種習慣。

方法二：幫孩子合理安排復習的時間

說到安排復習的時間，我們就不得不提德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”了，這個曲線表明，遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”。也就是說，在記憶的最初階段，遺忘的速度是很快的，但以后逐漸減慢，而且到了一定的時間，幾乎就不再遺忘了。

所以把這個規(guī)律應用在孩子的復習上就是，在孩子聽課后48小時之內(nèi)，遺忘率是極高的，可以達到72%；但如果孩子及時復習，當知識鞏固了以后，遺忘率就會降低；當然，如果孩子在幾天之后能夠再復習一次，那幾乎就能達到不遺忘的程度。

這個規(guī)律告訴我們，在遺忘尚未出現(xiàn)的時候，就要趁熱打鐵，當天內(nèi)容，當天復習，做到及時復習，才能取得很好的復習效果。

其實，從記憶的角度講，孩子也應該做到及時復習。巴甫洛夫學說認為，記憶是大腦皮層形成暫時神經(jīng)聯(lián)系的過程，剛建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，重復刺激越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。

所以，家長要告訴孩子，當天學習的內(nèi)容，最好做到當天就復習，最遲也不要超過兩天。其實，家長在指導孩子復習時，除了要讓孩子做到及時復習之外，還要讓孩子注意以下問題：

1． 讓孩子掌握復習的次數(shù)和疏密。

在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有大部分的孩子學了新知識之后，為了應付完成作業(yè)或下節(jié)課老師的提問，復習一下就算完事了，之后就不再安排復習，把所有的復習內(nèi)容都推到考試之前再復習。

其實這樣做是很不科學的。到考試之前，孩子所學的知識大部分都已經(jīng)遺忘，那時候才復習，必然事倍功半，花費很多的力氣。但在學完新知識之后，如果孩子能夠做到勤復習，那結果就大不相同了。剛剛學過的東西，遺忘是最快的，所以孩子復習的次數(shù)要多，間隔的時間要短，當然，隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)的間隔時間可相對拉長。這樣，到了一定的時間，所學的這些新知識就像刻在孩子的腦海里一樣，輕易不會忘記。