自覺更新學習是一種社會現(xiàn)象，必然要受生產(chǎn)力，社會政治、經(jīng)濟制度的制約，它不可能脫離一定的社會制度而獨立存在。反過來，自覺更新學習又對社會生產(chǎn)力，社會政治、經(jīng)濟制度產(chǎn)生積極的影響。

第一章學習的生命發(fā)展價值三、人們逐漸把握創(chuàng)新規(guī)律

創(chuàng)新規(guī)律是指人創(chuàng)造新事物的規(guī)律，包括人的自我更新規(guī)律。

人們的創(chuàng)新理念近幾年發(fā)展很快。

人們越來越明確，創(chuàng)新是人類現(xiàn)實的、必然的、永恒的活動，是人類本性和本質(zhì)力量的最高表現(xiàn)。

創(chuàng)新學習是與人的創(chuàng)造本性相一致的學習，是增進人的智慧，有效地促進人的發(fā)展與創(chuàng)造，最大限度地開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，使人更好地生存與發(fā)展的學習。

創(chuàng)新學習就是使學生在德、智、體、美等方面發(fā)展的同時，培養(yǎng)起認知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一切特質(zhì)的學習。

創(chuàng)新學習的發(fā)展可以促進學習和教育自身的完善和發(fā)展，從而提高人的整體素質(zhì)。

創(chuàng)新學習是學習和教育生存、發(fā)展的需要。

創(chuàng)新學習活動的原則和方向符合主客觀世界的發(fā)展規(guī)律和趨勢，它具有未來性，代表了人類的進步和方向。

人們在創(chuàng)新操作的把握上也越來越現(xiàn)實、具體。

鐘祖榮教授在《關(guān)于創(chuàng)造教育幾個理論問題思考》一文中總結(jié)出：創(chuàng)新教育目標要分級，大學與中小學各有側(cè)重；要分類，對不同的學生區(qū)別對待；要辯證，兼顧創(chuàng)造性與社會化；要綜合，培養(yǎng)融中西之長的全新的創(chuàng)造性。在創(chuàng)新方式上要把課內(nèi)外的直接教育和環(huán)境影響教育結(jié)合起來，注重滲透、熏陶、良好的環(huán)境影響等方式。

在21世紀之初，中央教育科學研究所與山東省教育廳聯(lián)合召開了“全國創(chuàng)新教育研究與實驗”學術(shù)研討會。會上既強調(diào)了創(chuàng)新理念也注重了創(chuàng)新實踐，強調(diào)了創(chuàng)新教育與教學過程、學科教學、課堂教學的充分結(jié)合。

與會者還針對創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施提出了相應(yīng)的對策：明確創(chuàng)新要求，激發(fā)創(chuàng)新勇氣；發(fā)揚民主作風，營造和諧氛圍；鼓勵質(zhì)疑提問，培養(yǎng)批判精神；運用啟發(fā)討論，提倡內(nèi)化省悟；強化實際操作，提高動手能力等。

與會代表中有相當多的同志是來自教學改革第一線的校長和教師。他們在各自所承擔的創(chuàng)新教育研究中也積極探索并初有所成。例如有同志認為在化學課中創(chuàng)新層次里，要求激勵學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，要求學生能靈活運用基礎(chǔ)知識能力及經(jīng)驗?zāi)Ｐ停趶?fù)雜的背景下進行舊模型的改組和新問題的組合，建立新模型，不斷創(chuàng)新，等等。

與會者還認為，課堂教學評估體系是創(chuàng)新教育的重要組成部分。創(chuàng)新教育新的理念應(yīng)通過具體的課堂教學評估體系，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為，實現(xiàn)教學觀念的更新。有同志認為課堂創(chuàng)新教學應(yīng)從四個方面進行評估：教學目標、教學過程、教學評價（智力因素、非智力因素、實踐能力等）及目標達成度。有學校提出體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的五個意識評估：教學目標意識、主體參與意識、思維訓(xùn)練意識、反饋矯正意識和情感培養(yǎng)意識，認為這五個意識是教師課堂教學行為的準則，等等。

與會者還就課程教材的改革達成了共識，認為教材是學生獲取知識形成技能的重要來源，也是開展創(chuàng)新教育的重要載體?，F(xiàn)行的教材及利用教材的方式在很大程度上是不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求的。有的同志提出“活化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維”，要求在教學中對教材進行重組，對教材上的練習題進行優(yōu)選增刪；要學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力。有同志提出了創(chuàng)新性大課程體系，包括單科課程、綜合課程兩部分，單科課程包括語文、數(shù)學、外語等，綜合課程則包括科技、生活、藝術(shù)等，減少了課程門類，增大了課程的包容量，提高了課程資源的利用率。

大會明確了創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心目標，創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育新的生長點。推進創(chuàng)新教育的過程，就是進行教育自身改革和創(chuàng)新的過程，教育創(chuàng)新既是進行創(chuàng)新教育的前提，也是同創(chuàng)新教育相伴隨的一個過程，因此，從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教育重在落到實處。創(chuàng)新需要深入研究。