小陽(yáng)說(shuō)了：“可以找愿意玩兒你的游戲的小朋友玩兒，也可以找能玩兒這個(gè)游戲的人玩兒?！毙￡?yáng)的話語(yǔ)不多，全都在重點(diǎn)上，真想擁抱一下可愛(ài)的小陽(yáng)。

才六歲多和四歲多的孩子，總結(jié)得如此精辟，在他們的幼兒園生活中，想必經(jīng)歷的被人拒絕的情況不在少數(shù)，才能總結(jié)得出來(lái)。正因?yàn)?，孩子們體驗(yàn)過(guò)那種被拒絕的感覺(jué)，他們也才會(huì)經(jīng)驗(yàn)到解決問(wèn)題的辦法，有了解決問(wèn)題的辦法，他們能不會(huì)總結(jié)出這些話語(yǔ)來(lái)跟人分享嗎。這些話語(yǔ)，也一定不是之前有人用口述的方式教導(dǎo)給他們的，他們才記住的。

因?yàn)?，沒(méi)有人用嘴巴教給的方式，能讓一個(gè)孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造出具有感染力的游戲和表達(dá)出具有感染力的語(yǔ)言。而孩子能獲得這些品質(zhì)的來(lái)源，就是要經(jīng)歷兒童群體中要經(jīng)歷的，這其中有可能是沖突，有可能是矛盾，或許還有被拒絕。

所以，只有孩子自己經(jīng)驗(yàn)過(guò)被拒絕這樣的事情，才會(huì)有相應(yīng)的深刻體驗(yàn)。如果曾經(jīng)孩子自己為了不被拒絕還努力尋找過(guò)解決辦法，那么當(dāng)有人再次討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們才能表達(dá)出自己的建議，此時(shí)的建議也才是別人需要的建議。

如果我們認(rèn)同“自己的孩子應(yīng)該有能力面對(duì)被他人拒絕”這樣的觀點(diǎn)的話，我們會(huì)看到有這樣一類孩子，他們真的具有這樣的能力，當(dāng)有人拒絕他的時(shí)候，他并沒(méi)有表示抗拒，也沒(méi)有大發(fā)脾氣，他繼續(xù)做自己想做的事情。很有意思的是，他的工作做到一定的時(shí)候會(huì)被剛才拒絕過(guò)他的人發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)的時(shí)候總會(huì)交互在一起，所以，他們總會(huì)有一起合作的機(jī)會(huì)。于是，被拒絕的孩子會(huì)被再次關(guān)注到。

這種現(xiàn)象反映出，被拒絕的孩子是有工作的能力，也有能力創(chuàng)造工作項(xiàng)目的孩子。當(dāng)他的游戲不被認(rèn)可時(shí)，他自己可以繼續(xù)玩他的游戲，此時(shí)，曾經(jīng)不愿和他合作的孩子有可能被他的游戲再次吸引。

而有一種情況是，被拒絕的人越是被拒絕，就越是想和人家一起合作，而此時(shí)也會(huì)有人越是不想讓他和人家在一起合作，此時(shí)，孩子雙方有可能都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒問(wèn)題。如果，因我們對(duì)這些孩子狀態(tài)的了解而確定被拒絕的孩子的確是在打擾正在工作的孩子，而拒絕的一方為了保護(hù)自己的工作也在有意識(shí)地讓干擾他的人離開(kāi)。那么，在這個(gè)比較復(fù)雜的情景中，需要我們大人很敏銳地從這個(gè)“拒絕”中作出判斷，該引導(dǎo)哪一方作出變化。當(dāng)然，我們要引導(dǎo)打擾他人工作的人去做點(diǎn)別的事情，這樣，不因?yàn)閯e人拒絕自己而處在負(fù)面的情緒中。我也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讓這個(gè)孩子做適合他自己的事情時(shí)，會(huì)讓這個(gè)孩子的情緒又重新變得快樂(lè)起來(lái)，他會(huì)反映出像什么事情也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。

這種現(xiàn)象反映出，被拒絕的孩子還沒(méi)有工作能力，或者，他還沒(méi)有做他想要參與其中的那個(gè)工作的能力。所以，他試圖參與到人家的工作中時(shí)，會(huì)給玩伴們帶來(lái)麻煩，而這些他是不知道的。于是，在有人不讓他加入時(shí)，他就更想進(jìn)入，直到產(chǎn)生沖突。

從另一個(gè)方面來(lái)看，我們可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)影響那些對(duì)他人不友好的人。雖然有人打擾到我們的工作，但是，我們可以用他人能接受的方式拒絕別人，這點(diǎn)是這些已經(jīng)是大孩子或者在行動(dòng)能力上比其他孩子要強(qiáng)的孩子需要的。

怎么影響那些有意拒絕與人合作的孩子變得友好一些，通常我們會(huì)給孩子說(shuō)很多話，這些話其實(shí)就是在講道理，試圖讓孩子接受其他的孩子一起工作或者玩耍。如果我們大人在平時(shí)的活動(dòng)或者做事情中，在對(duì)人的態(tài)度和舉動(dòng)上能有意識(shí)地表示感謝對(duì)方或者表示需要對(duì)方的幫助，這些都會(huì)對(duì)孩子接受他人有積極的影響。

在經(jīng)歷過(guò)了被拒絕和拒絕過(guò)別人之后，孩子們自己也會(huì)有判斷，怎么和小朋友合作是對(duì)自己有利的，當(dāng)然，他們的判斷會(huì)有從不成熟到成熟的變化。

從另一方面看，由于我們的孩子群體是混齡的，有的孩子大一點(diǎn)想法多一點(diǎn)，有的還小暫時(shí)沒(méi)有想法，沒(méi)想法的孩子可以玩有想法的孩子們創(chuàng)造的游戲，這是比較正常的情況。

不過(guò)，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造游戲，不等于就不被拒絕了，還是會(huì)遇到被人拒絕的時(shí)候。因?yàn)闀?huì)有人對(duì)我們孩子創(chuàng)造的游戲內(nèi)容不感興趣，他們有可能選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，之后加入到那個(gè)游戲當(dāng)中去，同時(shí)就會(huì)放棄玩另一個(gè)內(nèi)容的游戲，我們的孩子創(chuàng)造的游戲正好是人家不愿意參與的。

此時(shí)，出現(xiàn)這樣的情況有很多原因，其中就有秋和小陽(yáng)提到的那幾種情況。

我們希望孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造游戲和同伴來(lái)分享自己的想法，這么做最初的目標(biāo)是因?yàn)楹⒆觽冃枰螒騺?lái)玩耍，在沒(méi)有可玩的游戲時(shí)，也是我們孩子自己完善自己的時(shí)候，并不是我們成人所擔(dān)心的那樣，孩子在此時(shí)就脆弱得什么都做不了了。當(dāng)然，我們不能允許有人故意地有意識(shí)地來(lái)拒絕我們的孩子，除了這種比較極端的情況，孩子被拒絕，孩子自己并不覺(jué)得有多么的沮喪。也許，孩子也會(huì)不舒服，但在很多時(shí)候是我們成人接受不了自己的孩子被拒絕，而為自己的孩子感到沮喪。