第四章 毫無意義的工作

喬賽亞·斯坦普爵士（Sir Josiah Stamp）曾經(jīng)描述過這樣一個場景：倫道夫爵士（Lord Randolph）正在檢查一份稅收報告，私人秘書站在他的身后，當看到與去年同期相比海關稅收增加了34%時，倫道夫感到很滿意。

秘書馬上糾正他，指出增長率只不過才.34%。

"這有什么區(qū)別？"倫道夫爵士問道。

當聽到一個數(shù)值是另一個的100倍時，倫道夫說："我以前經(jīng)?？梢钥吹轿挥跀?shù)字前的小數(shù)點，但是直到現(xiàn)在我才真正知道它們的作用。"

在比較考試成績時，不單單是小數(shù)點，甚至其他一些討厭的細微差異也會突然冒出來給大家造成困擾。為了舉例說明，只要你不介意，我們將賦予你兩個孩子，順便給他們起了很時髦的名字。如同許多受教育的孩子一樣，彼德（Peter）和琳達（Linda）接受了智力測試。現(xiàn)在任何形式的智力測試都有點原始伏都教（伏都教：又譯巫毒教，源于非洲西部，是糅合祖先崇拜、萬物有靈論、通靈術的原始宗教。）盲目崇拜的味道，因此你費了不少口舌來打聽測試的結果，這個信息是保密的，一般只有心理學家和教育者才知道，或許這樣是對的。但不管怎樣，你還是通過某種方式探聽到：琳達的智商（IQ）是101，彼德只有98。當然你很清楚：智商的平均數(shù)是100，即100意味著"正常"。

哈！琳達是比較聰明的孩子，而且她的智商高于平均水平，彼德則低于平均水平。對此我們先不進行評論。

任何類似的結論純粹都是胡說。

為了澄清事實，我們首先必須指出：無論智力測驗測試的是什么，它與我們通常意義上的智商都不會是一碼事。它忽略了類似領導才能、創(chuàng)造性想象力等十分重要的素質；它沒有考慮到社交判斷力以及音樂、藝術或者其他方面的才能；它無法測試出諸如勤勞、情感平衡等重要的人格品質。最主要的是，多數(shù)情況下學校進行的智力測試都是簡單、低層次的類型，它們極大程度上依賴于閱讀能力、測驗者反應快慢等因素，不擅長閱讀的人根本沒有拿高分的希望。