前不久，我的親戚的孩子到我家來(lái)玩，說(shuō)他們班里兩個(gè)同學(xué)這次高考成績(jī)的情況。一位男同學(xué)腦袋聰明，平時(shí)學(xué)習(xí)不太刻苦，考試成績(jī)中等。這次高考前兩三個(gè)月他知道用功了，高考取得了令人滿意的成績(jī)，考了542分。另一個(gè)女同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦努力，平時(shí)考試成績(jī)總是排在班里5名以內(nèi)，但聰明程度一般，這次高考考了495分。就她的平時(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，考了495分也就差不多了。但與那個(gè)男同學(xué)一比，她竟落后那個(gè)男同學(xué)47分?！拔覀儼嗟耐瑢W(xué)都說(shuō)看來(lái)還是靠頭腦靈?！?/p>

我對(duì)我親戚的孩子說(shuō)，你們說(shuō)的話不能算錯(cuò)，腦袋靈、智力水平高是取得優(yōu)異的考試成績(jī)的重要條件，特別在高考這種競(jìng)爭(zhēng)激烈、考試難度較大的情況下，智力對(duì)考試成績(jī)的作用就顯得更加突出。但考試成績(jī)的好壞與刻苦學(xué)習(xí)也是分不開(kāi)的。不刻苦學(xué)習(xí)、不努力鉆研，光靠小聰明是難以取得高考的優(yōu)異成績(jī)的。說(shuō)得通俗點(diǎn)，既聰明又肯干一定會(huì)拿到好的考試成績(jī)。

2.智力差異確實(shí)存在

人的智力是否存在差異，差異表現(xiàn)在哪些方面？人的智力差異是怎樣形成的？人們常常為這些問(wèn)題爭(zhēng)論得面紅耳赤、各抒己見(jiàn)。

人們常用過(guò)目不忘來(lái)稱贊某人的記憶力好，人們也用看了就忘來(lái)形容自己的記憶力差。人與人之間不僅記憶能力存在差異，其他能力也存在著差異。

人們通常用天才、才華出眾、聰明與笨、無(wú)能、白癡等詞形容智力發(fā)展的不同水平。人的智力差異是客觀存在的，過(guò)去存在，現(xiàn)在存在，將來(lái)依舊存在，只要人類存在，人的智力差異就存在。

3.不要迷信智力測(cè)驗(yàn)

智力發(fā)展水平的差異指的是同一年齡階段或同一年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展水平的差別?？傮w說(shuō)來(lái)，同一年齡或者同一年級(jí)智力發(fā)展水平特別高或特別低的是極少數(shù)。前者被稱為超常兒童，后者被稱為弱智兒童。絕大多數(shù)同學(xué)的智力發(fā)展水平是一般的。

智力超常的兒童可以相對(duì)地分為兩類。一類是智力相對(duì)比較全面超常的兒童，這一類兒童比較少；另一類是特殊才能超常的兒童，這一類兒童比較多，尤其在數(shù)學(xué)、技術(shù)、音樂(lè)、繪畫、外語(yǔ)、體育等特殊領(lǐng)域表現(xiàn)出超群出眾的才能。

智力超常與智力一般是可以相互轉(zhuǎn)化的。智力一般的兒童在發(fā)展過(guò)程中有可能變成智力超常兒童。超常兒童由于教育不良或自身努力不夠，在其發(fā)展過(guò)程中也可能變成智力一般的兒童，這在國(guó)內(nèi)外是屢見(jiàn)不鮮的。

兒童與青少年強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，對(duì)某種活動(dòng)濃厚的興趣與刻苦鉆研是智力超常發(fā)揮的重要因素。

家庭、學(xué)校與社會(huì)的良好教育是智力超常發(fā)揮的重要的客觀因素。智力超常的兒童與青少年就像亭亭小柏，在園丁的精心培育下可望成為參天大樹(shù)。因此家庭、學(xué)校及社會(huì)都要重視超常兒童和青少年的發(fā)掘與培養(yǎng)，要堅(jiān)持使其在德、智、體幾個(gè)方面獲得全面發(fā)展。

智力超常學(xué)生與智力一般學(xué)生都是客觀存在的，培養(yǎng)智力超常學(xué)生是為了早出人才、快出人才、出優(yōu)秀人才。與此同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)廣大的智力一般的學(xué)生的教育與培養(yǎng)，大面積提高一般學(xué)生的智力發(fā)展水平，是為了多出人才。

老師與家人判斷學(xué)生智力的發(fā)展水平，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了解，并綜合加以判斷：學(xué)生掌握不同學(xué)科教材的速度和難易的程度；學(xué)生想象力的豐富性水平；學(xué)生的反應(yīng)的敏捷程度；學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；考試的成績(jī)，等等。教師和家長(zhǎng)不能僅從學(xué)生的個(gè)別表現(xiàn)、個(gè)別活動(dòng)來(lái)判斷學(xué)生的智力。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，因?yàn)檫@些因素也會(huì)影響學(xué)生的智力發(fā)展。

這里我還要說(shuō)一說(shuō)智力測(cè)驗(yàn)問(wèn)題。智力測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)家測(cè)定學(xué)生智力發(fā)展水平的科學(xué)工具，因?yàn)樗歉鶕?jù)學(xué)生不同年齡階段智力發(fā)展的實(shí)際情況編制的，并且測(cè)試時(shí)要遵守嚴(yán)格的程序。因此測(cè)出來(lái)的智力水平就大多數(shù)學(xué)生來(lái)看，大體上是靠得住的。

人的智力是極其復(fù)雜的，目前任何一種智力測(cè)驗(yàn)都不可能把人的智力的各個(gè)方面都測(cè)出來(lái)。智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果還受被測(cè)者當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、心理健康水平等眾多因素的影響。

不能把智力測(cè)驗(yàn)看得絕對(duì)準(zhǔn)確，不差分毫。對(duì)智力測(cè)驗(yàn)不要迷信它，不能全信。總之對(duì)智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)采取不可不信和不可全信的態(tài)度。