一是，我們是否都在平心靜氣地教書(shū)？讀《希望教室》，讓我回想起幾年前受邀去參觀臺(tái)灣學(xué)校的情景。臺(tái)灣也有教育的壓力，但總體覺(jué)得臺(tái)灣老師給人感覺(jué)很舒服，謙和，不像我們的老師這么急躁甚至“暴躁”。我們之所以這樣，很多的原因是被家長(zhǎng)逼的、是被這種應(yīng)試教育制度逼的。我們?cè)谶@種煎熬之中，難免像一條魚(yú)掉在不適應(yīng)自己的水里面，立馬變得猙獰，在水里不停地掙扎。我總在想我們大陸的小學(xué)老師太虧了，大多沒(méi)有這么一個(gè)好的教育環(huán)境，怎么能讓我們教師有好心情去舒展自己的抱負(fù)呢？但埋怨一點(diǎn)都沒(méi)有用，既然改變不了大環(huán)境，就應(yīng)該想想怎么來(lái)改變自己。所以在閱讀蘇老師這本《希望教室》時(shí)我就在想，無(wú)論如何都要平下心來(lái)、靜下心來(lái)默默地等待，堅(jiān)守，就像蘇老師對(duì)待他班的孩子一樣，就這樣慢慢地長(zhǎng)大，慢慢地來(lái)，在一個(gè)個(gè)情境，一個(gè)個(gè)情節(jié)，一個(gè)個(gè)這樣的事件中，走完童年的歷程。

二是，該怎么樣一心一意地教書(shū)育人？也許，我們跟臺(tái)灣老師不一樣的地方是，他們因?yàn)闊釔?ài)而工作，而我們大多因?yàn)楣ぷ鞅浦覀內(nèi)釔?ài)。我們?cè)诮虝?shū)育人過(guò)程中的心態(tài)、呈現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)和我們對(duì)這份事業(yè)的追求，有沒(méi)有像蘇老師一樣的“專一”？這一點(diǎn)很值得我反思，也值得我們這么多一線老師的潛心思考。我想，我們?nèi)绻蚕裉K老師像熱愛(ài)生活一樣熱愛(ài)課堂，課堂不就是希望的教室嗎？教室成為了教師的生命所在，那么課堂就變成了生活世界。當(dāng)然，大陸不乏像蘇老師這樣的老師，如果我們這樣心無(wú)旁騖，目光純凈，一心地?fù)湓诮逃厦妫プ聊?，去咂摸，那我們?huì)有多少個(gè)“希望教室”呢？

另外，《希望教室》是人文教育圖書(shū)，我覺(jué)得人文教育的提法非常好，人文就意味著人性、尊重、理解與喚醒。非常感謝侯亮先生和他的團(tuán)隊(duì)，能夠精心打造這個(gè)“尊師園書(shū)坊”，讓教師真正有師道尊嚴(yán)，讓教師懂得教書(shū)不僅僅是活著的一種方式，而是能夠幸福而又有尊嚴(yán)地活著的儀式。期待也祝愿《希望教室》以及“尊師園書(shū)坊”能呈現(xiàn)給千千萬(wàn)萬(wàn)的老師和家長(zhǎng)更多的希望，將道理揉進(jìn)故事里，用故事說(shuō)話，讓他們靜下心來(lái)，讓他們懂得孩子是要一步步長(zhǎng)大的，孩子的成長(zhǎng)是慢慢來(lái)的。也讓家長(zhǎng)懂得成長(zhǎng)不等于成才也不僅僅是成功。借用書(shū)上的一句話，“你對(duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)！”

最后我想說(shuō)，讀吧，不僅是這本，讀書(shū)的意義，也是為了走向那明亮的一方……