馮德全

世上最好的教學(xué)法是“聽語教學(xué)法”，個個孩子不知不覺、快快樂樂都聽懂了最難的方言，學(xué)準了最難的發(fā)音。

那么“聽語教學(xué)法”的特點是什么？“視語”教學(xué)應(yīng)當與它有哪些相似之處才能讓孩子同樣地學(xué)得惟妙惟肖呢?

孩子一降生我們就讓他聽口語，不管他懂不懂總在“教”，沒有一日間斷，但從不給孩子壓力。教“視語”也應(yīng)該這樣做，只管耕耘，不問收獲，當寶寶形成識字敏感，就像愛聽話一樣愛識字和讀書了。

我們教“聽語”從不一句句教,不要求理解、鞏固，更不存在系統(tǒng)教學(xué)問題。那么教“視語”也不應(yīng)追求系統(tǒng)教學(xué)、及時鞏固，只要孩子有興趣看一眼,聽一聽,有時跟著讀一讀就行了。

我們教“聽語”完全隨生活而“教”，看見什么說什么，做著什么講什么，生活和口語融會一體。教“視語”也要這樣做，結(jié)合有趣的生活認有關(guān)的字，如吃西瓜時認“西瓜”，喝肉湯時認“肉湯”，寶寶毫無負擔。

只要孩子不是聾兒，父母都深信他能學(xué)會聽話、說話，壓根兒沒有擔心過，世界上沒有比這更強的教育自信和教育感染了。教“視語”更應(yīng)如此，雙方高高興興地玩識字就是了，水到自然渠成。

我們教孩子“聽語”主要不是對著孩子教，而是家庭成員互相在說，互相在“教”，讓孩子從旁不知不覺地學(xué)，這種教學(xué)是最有效、最不露痕跡的。教孩子“視語”也需要大人的示范，成年人只需津津有味地認字讀書，還可互相默契地做“識字游戲”來感染孩子。

我們教孩子“聽語”從不急于求成，從不指望立竿見影，只管耕耘，不問收獲，從來沒有教不成的，甚至“教”本身就滿足了，孩子學(xué)不學(xué)都行，然而一兩年下來效應(yīng)卻是那樣神奇。教孩子識字閱讀又何嘗不應(yīng)當這樣做呢!貴在持久，切切不可急功近利!　

“教”孩子“聽語”，大人從來都是那樣地興致勃勃，富有表情地說呀，笑呀，交流呀，即使是“對牛彈琴”也充滿著愛心與激情。教孩子識字閱讀也完全要有愛心，有快樂和激情，用熱情感染孩子。

我們教孩子“聽語”，壓根兒沒有想讓孩子記住“一連串有意義的音”會有多難，只顧“教”就行了。教識字閱讀，也不必考慮它多難，做下去自然也有累累碩果，何況記“形”比記“音”更容易。“音”看不見，摸不著，稍縱即逝,要比記住一連串有意義、有語音的“形”要難得多。

總之,父母們并未有意教孩子說話，卻神奇地教會了孩子說話；如果再系統(tǒng)地教孩子說話，孩子都將成為演說家，還能同時學(xué)會三四國語言，這還不是世上最好的教育法嗎?

我們只要把“聽語教育法”引進來，稍加改進，哪個孩子不能三四歲輕輕松松脫盲而廣泛閱讀呢?

我期待著有一天，整個人類的小精靈們都能顯示出他們奇特的本事!

這是識字閱讀教育的劃時代的創(chuàng)舉，是人類文明的新的覺醒!