（四）把早期識字等同于語言智能發(fā)展

美國的霍華德·加得納把智能分為：語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認知智能。人的語言智能也是多方面的，早期識字閱讀不是早期語言智能發(fā)展的全部內(nèi)容。孩子認識了許多漢字，可以讀書看報，并不意味著孩子的語言智能水平很高。早期識字閱讀僅僅是語言智能的一方面，不能只重其一，而忽視了語言智能其他方面的發(fā)展。

我曾遇到這樣一個“早慧兒童”，他剛滿四歲，已經(jīng)能背誦上百首古詩，認識2000多漢字了。這個孩子非常乖巧，像一個聽話可愛的小貓咪，我很喜歡他。但慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他的性格過于安靜，并且不會與人交流，看到人只是笑，你問他什么，他就回答什么，你不跟他說話，他從來不會主動與你交談；另外，他也不會表達自己的情感和要求。比如：他非常想要什么東西，但不用嘴說，只是在眼神中能看到他強烈的愿望；受了委屈，心里不高興也不懂得用語言表達，只會低頭不語或暗自掉淚……像這個孩子的表現(xiàn)，他雖然會識字讀書，我們卻不能說他的語言智能很高。

語言綜合智能的培養(yǎng)，除了識字閱讀外，還應包括以下4個方面。

一是學會傾聽。很多孩子從小根本沒有養(yǎng)成傾聽的習慣，大人說話充耳不聞，隨便打斷別人的談話，從來不會安安靜靜地欣賞優(yōu)美的詩歌、故事，不會耐心傾聽別人講話。學會傾聽也是語言智能的組成部分。

二是培養(yǎng)講述能力。幼兒語言領域的教育目標中，講述能力是重要的一個方面，它包括觀察講述、看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情景講述、想象講述。

三是培養(yǎng)表達能力?？梢杂们‘?shù)恼Z言表達自己的思想、情感和要求。

四是培養(yǎng)交際能力。培養(yǎng)跟家人交流，跟伙伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生人交流等能力。