老師是鞋，孩子是腳，這個(gè)觀念在教機(jī)的使用上更為適合。有次我們上創(chuàng)造課，課名叫“荷花池中的女鬼”，引導(dǎo)的時(shí)候，引出了夢(mèng)的話題，大家便開始講述自己做過的夢(mèng)，有個(gè)孩子說夢(mèng)見花仙子，七彩的光，捧著一把月季花，用很優(yōu)美的姿勢(shì)拋灑下來，落在她的身上。哎呀，那么香，那么美，那么幸福。另一個(gè)孩子突然站起來，說老師，有一次夢(mèng)見我爸放屁嚼牙打呼嚕，把我給吵醒了。于是全班停下來討論，這是夢(mèng)呢，還是不是？美好呢，還是不美？結(jié)論是，這不是夢(mèng)，是把現(xiàn)實(shí)與想象混淆了，就算是夢(mèng)，也是粗俗的、惡心的、不文明的。

結(jié)果，老師改變了原來的設(shè)計(jì)，上成“我的夢(mèng)”。

利用教機(jī)也有無意識(shí)的情況，比如電影《一個(gè)也不能少》中的那個(gè)女孩，一開始當(dāng)老師時(shí)只把內(nèi)容抄到黑板上就不管了，孩子一出教室她就像老鷹抓小雞一樣抓回教室，然后就拿根木棍蹲在教室門口摳土，孩子鬧翻天她也不管。到后來，為了找那失學(xué)的男孩，全班的孩子到磚廠搬磚，這就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題：每人每天能搬多少，全班每天能搬多少，每塊磚多少錢，每天能掙多少錢，多少天能掙夠去縣城的路費(fèi)。計(jì)算來計(jì)算去，不是寫錯(cuò)了，就是忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。后來，那個(gè)磚廠老板發(fā)了善心，給了一些錢，沒想到車費(fèi)不是原先聽說的價(jià)格，錢不夠了，大家都來想辦法，幫老師蹭車……在這個(gè)過程中，全班孩子的智慧、同情心、合作精神全部調(diào)動(dòng)起來了。這個(gè)女孩根本不會(huì)教學(xué)，也不知道這就是教機(jī)，她是在無意識(shí)當(dāng)中利用這個(gè)教機(jī)的。

還有一個(gè)問題，就是要靈活地理解教機(jī)，教機(jī)不光是參與式的，有的時(shí)候，不參與也是一種教機(jī)。比如有次“經(jīng)商”課上，一個(gè)孩子開了家“咖啡館”，卻沒人來喝，一個(gè)人蹲在“攤位”上，孤苦伶仃地守著兩杯咖啡。這個(gè)教機(jī)是：老師不能幫他，讓他充分體驗(yàn)“生意”的艱難，讓他嘗一嘗被孤立的滋味。老師的不幫，就等于給他提供了發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他承受缺點(diǎn)帶來的痛苦，在痛苦中修復(fù)自己。