這就是從點到面的方法，讓孩子進入任何一幅畫的課程內(nèi)容時，這個內(nèi)容都可以像大樹一樣去生成，由一個畫家進入，延伸到這個畫家的同類，再延伸到同類的朋友……這樣，在孩子的心中，不同的審美風格就像散落在各處的“珍珠”。我們在給孩子欣賞這些珍珠時，按照項鏈的形狀欣賞一粒珍珠就串上一粒，欣賞完了項鏈也串成了。所謂的項鏈，在審美中就像一個系統(tǒng)一樣。

比方我們給孩子欣賞的是后印象派畫家凡·高，再由凡·高引申到他的朋友高更，由高更再引申到塞尚。當把后印象派的幾個畫家都過了一遍后，在孩子們的心中后印象派的畫已經(jīng)成為一道風景了。

為了不給孩子造成對審美的刻板印象，我們會再去找與這個流派在風格上有顯著對比的流派，去進行欣賞。到孩子十幾歲時，我們可以把這些流派按照美術(shù)史的線路將他們串在一起。這樣，孩子們就能站在一個歷史的角度去審視人類審美的發(fā)展和變化。在人格中形成真正的文化底蘊。